Autismo

Autismo
El autismo es un Trastorno Generalizado del Desarrollo, de origen biológico (tiene un importante componente genético o poligenético) que afecta cualitativamente a diversas funciones psicológicas:
• Interacción social.
• Comunicación verbal y no verbal.
• Simbolización e Imaginación (sobre todo de tipo social).
• Los modos de comportamientos rígidos, inflexibles, presentandoun patrón de intereses restringidos y patrones estereotipados de conducta.

Intervención educativa
Objetivos
Uno de los muchos aspectos complejos de la educación del niño autista consiste en la selección y organización de objetivos del proceso educativo. El diseño del currículum para niños con estas necesidades, debe fundamentarse en una serie de criterios a la hora de seleccionar losobjetivos. Estos criterios son: relevancia, funcionalidad, adaptación al nivel evolutivo y validez ecológica.

Por tanto, los objetivos deben:
• Ser adecuados a la evolución del niño.
• Tomar como referencia las pautas de evolución normal.
• Ser funcionales, encaminados a la consecución de conductas que le sean útiles en su vida diaria, y que le sirvan como base para desarrollar otrasconductas o habilidades.
• Estimular la adaptación del niño autista a sus ambientes naturales. Cuando definimos los objetivos debemos basarnos en:
• Un conocimiento de las características del niño.
• Una consideración realista sobre las posibilidades de desarrollo funcional del alumno en las distintas áreas.
• Un análisis del contexto educativo.

Los objetivos propuestos debentraducirse a contenidos.
• Adecuados al nivel de desarrollo del niño.
• Adecuados a sus intereses.
• Han de ser funcionales.

Por ellos es importante tratar los siguientes contenidos.
Autonomía:
Conceptuales
El cuerpo y sus necesidades básicas: alimentación, vestido y aseo.
Diferentes actividades de la vida cotidiana.
Orientación y desplazamientos.
Procedimentales
Desarrollo deactividades en entornos naturales.
Realización de tareas y responsabilidades.
Cuidado y limpieza del cuerpo.
Habilidades de alimentación y vestido.
Regulación del comportamiento en diferentes actividades.
Orientación en espacios habituales.
Actitudinales
Gusto por la exploración del medio.
Confianza en las propias posibilidades.
Iniciativa y autonomía en las tareas diarias, juegos yresolución de tareas.
Gusto por un aspecto personal cuidado.
Valoración ajustada de las normas de comportamiento.

Área cognitiva
Conceptuales
Conocimiento del entorno: diferentes entornos, los animales, las plantas, los medios de transporte y de comunicación, profesiones y servicios de la comunidad.
Los objetos y su uso.
Esquema corporal.
Conceptos básicos: formas, colores,relaciones de semejanza, conceptos espacio-temporales.
Procedimentales
Resolución de tareas
Manipulación de objetos.
Relación con el medio.
Observación de los cambios del entorno.
Exploración del entorno a través de sentidos y acciones.
Exploración de las características y cualidades del cuerpo.
Anticipación de los efectos de las acciones sobre los objetos del entorno.

ActitudinalesInterés por conocer las características del entorno.
Curiosidad ante los objetos e interés por su exploración.
Valoración del trabajo bien hecho.

Comunicación
Conceptuales
Modalidades de comunicación:
Gestos.
Señales deícticas.
Signos.
Fotografías y pictogramas.
Lenguaje oral.
Lenguaje escrito.
Necesidades de comunicación (pedir ayuda, recibir información, transmitirestados...)
Situaciones de comunicación más habituales en diferentes contextos.
Procedimentales
Anticipación de las rutinas a través de la lectura de la agenda (mediante objetos, fotos y pictogramas).
Interpretación de gestos, imágenes y símbolos.
Utilización de diferentes modalidades de comunicación.
Comprensión de intenciones comunicativas de otros en situaciones de juego, trabajo,...