Autismo


Instrumentos para la Evaluación.

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Cuadros comparativos para la identificación de TGD
Entrevista familiar  para la identificación del síndrome de Asperger y Autista.
Cuestionario escolar para la identificación del síndrome de Asperger y Autista.
A.C.A.C.I.A “Análisis de la Competencia Comunicativa e Interactiva en el Autismo y otros trastornos del desarrollo conbajos niveles de funcionamiento cognitivo”.
C.H.A.T. (Escala de Autismo en niños pequeños)
I.D.E.A. (Inventario de Espectro Autista)
Lista de chequeo de Diagnóstico para niños de comportamiento perturbado
Lista de diagnóstico de autismo
Escalas de inteligencia y desarrollo aptas para TGDs: WECHSLER, LEITER, MCCARTHY, PEP, EDI.

Cuadros comparativos para la identificación de TGD
Autor:Elaborados por el grupo de trabajo a partir de la bibliografía consultada. (Ver Anexo I)
Campo: Identificación de los síndromes autista,  de Asperger, de Rett, Desintegrativo de la infancia y se incluye también el síndrome de X  Frágil.
Aplicación: Sirven como guía de referencia para dirigir la observación de los profesionales de la orientación a la hora de detectar un posible TGD en el entornoescolar y contar con una base fundamentada para aproximarse a un diagnóstico diferencial.
Edades/ Niveles: Cuando se sospeche que exista el trastorno.
Descripción y valoración práctica
Se trata de unos cuadros en los que se ha pretendido sintetizar de una forma gráfica y simple los principales criterios diagnósticos que definen cada uno de los TGDs descritos, así como clarificar en qué consistendichos criterios. En los casos en los que se ha encontrado base bibliográfica para ello, se recoge también cuáles de los criterios y cuántos son necesarios para poder confirmar el diagnóstico. Permiten, al primer golpe de vista, aproximarnos a un análisis diferencial que habrá de ser confirmado clínicamente.


Entrevista familiar  para la identificación del síndrome de Asperger y Autista.Autor: Elaborada por el grupo de trabajo a partir de diferentes modelos publicados. (Ver Anexo II)
Campo: Identificación del síndrome Autista y de Asperger,
Aplicación: Dirigir las entrevistas familiares cuando previamente se han observado indicadores que puedan hacer sospechar de la existencia del trastorno.
Edades/ Niveles: Cuando se detecte el trastorno.
Descripción y valoración práctica:
Setrata de una guía para la entrevista familiar en la que las preguntas están dirigidas a confirmar o descartar la hipótesis previa de que puede existir el síndrome.
En la primera parte se recogen los datos personales y de la evolución como en cualquier otra entrevista. Posteriormente se incide en la situación actual del niño/a , tal como es percibida en el entorno familiar, en los aspectosfundamentales de interacción social, comunicación y repertorio de intereses. Por último se explora la sintomatología asociada en relación al desarrollo cognitivo, conducta motora, respuestas a estímulos sensoriales, alimentación, sueño, estado de ánimo y la impresión global que se tiene del niño/a.
Es una entrevista muy larga, en la que deberían participar al menos dos miembros de la familia. Requieremás de una sesión, pero aporta mucha información.

Cuestionario escolar para la identificación del síndrome de Asperger y Autista.
Autor: Elaborado por el grupo de trabajo a partir de diferentes modelos publicados. (Ver Anexo III)
Campo: Identificación del síndrome Autista y de Asperger,
Aplicación: Dirigir las entrevistas con profesionales del entorno escolar, cuando previamente se hanobservado indicadores que puedan hacer sospechar de la existencia del trastorno.
Edades/ Niveles: Cuando se detecte el trastorno.
Descripción y valoración práctica
Lo mismo que en la entrevista familiar, salvo que se omiten los datos evolutivos

A.C.A.C.I.A “Análisis de la Competencia Comunicativa e Interactiva en el Autismo y otros trastornos del desarrollo con bajos niveles de funcionamiento...