Autismo

LAS NECESIDADES
CURRICULARES ESPECIALES DE
LOS NIÑOS AUTISTAS
HABILIDADES DE APRENDIZAJE Y DE PENSAMIENTO

RITA JORDAN Y STUART POWELL

HATFIELD POLYTECHNIC, SCHOOL OF HUMANITIES AND EDUCATION

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Título Original:
The Special Curricular Needs of Autistic Children:
Learning and Thinking Skills.
Published by The Association of Head Teachers of Autistic Children and AdultsSpringhllow School
1Aston Road
EALING
London W5
©The Association of Heard Teachers of Autistic Children and Adult

Traducción del inglés:
Celina González
Coordinadora de la Edición:
Carmen Charo Nograro (IBE-CERE)
Supervisión Técnica:
Joaquín Fuentes Biggi
Médico -Psiquiatra Infantil
Consultor Psiquiatríco
GAUTENA
Edita: CENTRO E SPECIALIZADO D E R ECURSOS E DUCATIVOSIRAKASBALABIDEETARAKOETXEA (IBE-CERE)
Departamento de Educación, Universidades e Investigación. Gobierno Vasco
Diseño de portada: IRUDISEÑU
Imprime: IDAZKIDE, San Diego 14. SESTAO (Vizcaya)
I.S.B.N.:84-600-8063-3
D.L.: BI-772-92

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El Centro Especializado de Recursos Educativos del Departamento de
Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco, agradece la
generosa colaboración de la Asociaciónde Profesores Tutores de niños y
adultos con Autismo del Reino Unido, que ha hecho posible la publicación de
este Manual.

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PROLOGO
La etiología del autismo y lo que creemos que es su causa subyacente
han influido enormemente, a lo largo de los años, en los enfoques y métodos
de trabajo con niños autistas. Este cambio de énfasis se ha traducido en
trabajos innovadores e imaginativos,pero asimismo en métodos muy dudosos.
Pruebas abrumadoras procedentes de investigaciones en nuestro país y
en el extranjero, demuestran que el autismo y la serie de dificultades de
aprendizaje que el término representa son el resultado de un trastorno
psicológico, y la patología subyacente es la derivada de una disfunción
neurológica.
Rita Jordan y Stuart Powell toman esto como punto departida en «Las
necesidades curriculares de los niños autistas: habilidades de aprendizaje y de
pensamiento». Esbozan las dificultades, en diversas áreas, del modo en que
los niños* autistas comprenden el mundo, y ofrecen a los educadores (padres y
profesionales) p osibles m odos d e e nfocar l a e nseñanza e specífica d e
habilidades cognitivas.
Muy importante asimismo es que el libro se hallaenfocado hacia el
acceso de los niños autistas al Currículo Nacional, a la luz de los trabajos sobre
Matemáticas, Ciencias e Inglés publicados hasta ahora.
La Association of Head Teachers pretende que los niños autistas tengan
los mismos derechos que los demás niños, y este libro defiende y describe
enfoques didácticos que permiten que los patrones de aprendizaje desviados
desde un punto devista evolutivo de estos niños se ajusten al cambio curricular
general. Rita Jordan y Stuart Powell ofrecen enfoques prácticos para quienes
se preocupan de los derechos educativos de los 20.000 niños autistas que se
calcula existen.
Mick Conelly, Presidente de AHTACA, 1990.

* La traductora ha optado, en aras de facilitar la lectura de este manual, por asignar el genero
femenino para lapersona que imparte la educación y el masculino para el niño o la niña con
autismo. Debe entenderse que ello ni pretende ignorar la diversidad de errores y situaciones
existentes en nuestra sociedad y en nuestras escuelas, ni persigue utilizar una forma de
relación que pudiera resultar discriminatoria.

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INDICE
A. Introducción

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B. Problemas y enfoques

7

1.- Percepción

82.- Atención

10

3.- Memoria

12

4.- Solución de problemas

14

5.- Mediación social

16

6.- Lenguaje

17

7.- Imitación

18

8.- Juego simbólico

19

9.- Motivación

21

10.- Secuencias

23

11.- Problemas asociados

25

12.- Cognición social

26

C. Un currículo cognitivo

28

D. El currículo nacional

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E. Conclusión

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