Autismo

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
U.E. “José María España.”
Barcelona-Edo Anzoátegui



Estimulación para niños con autismo en su integración en el aula regular.



Profesora: Ysalida Vires
Integrantes:
Boada M., Valery - Carvajal M., Juan
Lisboa M.,Claudia - Orsetti, Franklin
Ramos S., Paola - Rodríguez V., Kimberly
Ron C., Milena - Sorondo R., Daniela
Sección: 2dºCs


Barcelona, 22 de junio de 2012

Introducción

Nuestro objetivo es justificar y verificar que el espectro autismo no es un trastorno psicológico, fundamentado este concepto para llagar a una acertada conclusión.

La causa que nos lleva a investigar estesíndrome es que a un en Venezuela, en las aulas regulares se piensa que el autismo y cierto trastorno del desarrollo en las áreas de la conducta, la motricidad, el lenguaje y el aprendizaje, son secundarios a conflictos de origen emocional, principalmente a distorsiones en las relaciones vinculares tempranas. Se debe entender que los trastornos de desarrollo, en especial el autismo infantil no sondeterminados por distorsiones en la conducta de los padres sino por defunciones originadas en el sistema nervioso central. Esto no implica desconocer o rechazar la participación de las retientes psicología, psicopedagógico, lingüística, comunicación y Pos motriz, en el equipo que trabaja juntos a los padres para la adaptación de los niños autistas en las escuelas regulares.













Título delProyecto:
Estimulación para niños con autismo y su integración en el desarrollo integral.

Planteamiento del Problema:
Se encuentran muchas dificultades para la integración de aquellos niños que presentan espectros autistas en la sociedad, pues bien el espectro autista es un conjunto de síndromes del desarrollo y el comportamiento que resultan de ciertas combinaciones de rasgos autistas, aunquealgunos individuos heredan o manifiestan más rasgos autistas.
Es un espectro de trastornos caracterizados por graves déficits del desarrollo, permanente y profundo. Afecta a la socialización, la comunicación, imaginación, planificación, reciprocidad emocional y conductas repetitivas o inusuales. Los síntomas, en general, son la incapacidad de interacción social, el aislamiento y las estereotipiasmovimientos incontrolados de alguna extremidad, generalmente las manos.
El autismo se extiende en diferentes campos y rangos que se quieren plantear a través de diferentes planes de estimulación que se van a dirigir a niños del Centro de Atención Integral para Personas con Autismo para ayudarlos a integrarse y recrearse para mejorar su calidad de vida y así estimularlos a unirse a otros gruposde niños con este mismo problema y no quedarse sin los privilegios que brindan este centro.
La problemática expuesta, conduce a considerar preguntas derivadas como las siguientes:
¿El personal docente debe estar capacitado para poder trabajar con niños con necesidades especiales?
¿Se puede integrar los niños con autismo en las escuelas regulares?
¿Existen algunos manuales que puedan favorecerla integración de los niños en el grupo y en las actividades escolares?

Objetivos del Proyecto:
Objetivo General
Elaborar un manual de estrategias y técnicas para abordar al niño autista integrado en el aula regular.
Objetivos Específicos
Señalar el perfil docente para poder trabajar con niños con necesidades especiales, espectro autista.
Describir el proceso de integración de los niños conautismo en las escuelas regulares.
Proponer a través de material grafico la importancia de la estimulación en niños con autismo.

Hipótesis:
Que planes de estimulación se les podría aplicar a los niños con espectros autistas que se encuentran en el Centro de Atención Integral para personas con autismo.
Cuales serian las necesidades de estos niños con respecto a los planes de estimulación....