Autonomia Y Educacion Indigena

AUTONOMÍA Y EDUCACIÓN INDIGENA A LAS ESCUELAS ZAPATISTAS
La lucha por la autonomía de la educación impugna el proceso de dominación que implica la posición, la identidad y el rol social del maestrooficial en el territorio indio.
El proyecto escolar MAREZ Francisco Villa , alternativa autogestiva que responda a las exigencias propuestas y debatidas en las reuniones de los militantes zapatistas.la educación de base se concretiza con el impulso de los cuatro dirigentes zapatistas. La costumbre asamblearia sirve de espacio idóneo para encontrar otro modo de seleccionar, ratificar, mantener,evaluar y sancionar al docente, en función de prioridades y recursos propios. En colaboración de con las autoridades municipales y religiosas zapatistas, la comunidad rebelde asume el controladministrativo y pedagógico de su propia escuela, cuestionando profundamente la centralización y la instrumentalización de la política educativa para fines ligados a la consolidación del proyectonacionalizarte del Estado homogeneizador.
El proyecto de MAREZ Francisco Villa ilustra el repudio a la política educativa nacional, y demás, la búsqueda de una alternativa autogestiva que responda a lasexigencias propuestas y debatidas que respondan a las exigencias propuestas y debatidas en las reuniones de los militantes zapatistas. En éste MAREZ, los promotores se auto-organizan y acumulan cargos dedocencia, de coordinación, supervisión y representación.
El 7 de febrero de 2000 se inicio la primera semana de capacitación dirigida a jóvenes zapatistas en el auditorio de la cabecera rebelde. En laranchería Emiliano Zapata, cuenta el promotor que su salón de clase, está hecho de tablas y laminas en tiempos anteriores al levantamiento armado, fue destinado inicialmente a un proyecto fracasado decriadero de pollos. Las acciones educativas de las autoridades municipales conciernen sobre todo la promoción y la legitimación de este tipo de contratos establecidos en cada asamblea comunitaria,...