Autores Aby


Identidad profesional.












Subárea: Política educativa Mexicana.
Bibliografía: Antúnez, Serafín (1993), “La educación escolar se desarrolla en el seno de una organización”, en Claves para la organización de centros escolares, Barcelona, ICE, pp.13-33.
Desempeñar cualquier tarea compleja (la educación lo es mucho) junto con otras personas, dentro de una organización, supone múltiplesventajas y beneficios tanto para los sujetos que la desarrollan como para los destinatarios de su trabajo.
La necesidad de acuerdos entre los profesores y profesoras para desarrollar una tarea colectiva se hace aún más perentoria si analizamos la naturaleza y las características de los centros escolares.· Los estudiantes tienen el derecho a recibir una enseñanza de calidad y ésta no es posible sientre sus profesores no existen planteamientos congruentes y actuaciones solidarias a partir de algunos criterios comunes.
La escuela es una organización donde conviven fácilmente modelos organizativos de enfoque diverso. La escuela es una organización que debe administrar recursos funcionales escasos y, especialmente, sufrir una falta de tiempo continua· El carácter de organización débilmentearticulada.










Subárea: Política educativa Mexicana.
Bibliografía: Díaz Estrada Jorge 1995 ‘Estructura y disposiciones generales de la ley’ en CEE comentarios a la Ley General de Educación, México pp.47-50
Determinar por toda la república los planes y programas de estudio.
Establecer el calendario escolar.
Elaborar y mantener actualizado los libros de texto gratuito.
Evaluar el sistemaeducativo.
Formular las disposiciones con apego a las cuales se presentaran los servicios de actualización docente.


Subárea: Política educativa Mexicana.
Bibliografía: Ezpeleta, Justa (1990), "El Consejo Técnico: eficacia pedagógica y estructura de poder en la escuela primaria mexicana", en Revista Mexicana de Sociología, núm. 2, abril-junio, México, IIS-UNAM, pp. 13-93
Las reglas de organización sonentendidas como materia exclusivamente administrativo separada de la materia técnico- pedagógica, es decir el trabajo de enseñanza en el aula, por lo que el docente debe tener la capacidad para utilizar estrategias centrales para elevar la calidad de la enseñanza.
El consejo técnico es un ámbito donde se reflexiona y acuerda sobre algunas tareas del aula. En estos casos los contenidos de la discusióny la forma de cooperación varían de plantel a plantel: los maestros se agrupan por niveles por consecuencia de grados o por áreas, entre otras combinaciones.
El intercambio y la transmisión de experiencias y saberes pedagógicos existen en casi todas las escuelas, entre algunos maestros o pequeños grupos de maestros.







Subárea: Política educativa Mexicana.
Bibliografía: Ezpeleta, Justa yEduardo Weiss (1994), “Horarios y tiempos de enseñanza” en Programa para Abatir el rezago Educativo, Evaluación cualitativa del IMPACTO. Informe final, México, DIE-Cinvestav, pp. 87-91.
El tiempo real de enseñanza se considera entre dos y media y tres horas.
El periodo de permanencia en la escuela es empleado por los maestros en la siguiente secuencia y modalidad:
1. Media hora para la llegada dealumno y/o limpieza del salón,
2. Dos horas de trabajo en el aula.
3. Una hora de recreo y otra hora de labor para concluir el día.
Las actividades anteriores se ven afectadas por la formación y/o ceremonias cívicas, el ensayo de bailables, desfiles y similares o en cuestiones de organizaciones escolar que obligan al maestro a salir del salón.
Durante el desarrollo de la clase, se considera que eltrabajo de los maestros está centrado en dar instrucciones y revisar trabajos, mientras que las actividades de los alumnos se centran en realizar planas, leer en silencio, copiar párrafos, resolver ejercicios de matemáticas y lecciones del libro de texto.


Subárea: Política educativa Mexicana.
Bibliografía: Fuentes Molinar, Olac (1997), “El laicismo: seis tesis contrarias a la educación pública”,...