Autorregulacion De Conductas

Autorregulación de conductas: estrategias para su desarrollo
en un grupo de segundo grado

Línea temática 3. Experimentación de una propuesta didáctica.

La temática considerada para trabajar con el grupo de 2º “A” de la escuela “Francisco Orozco y Berra” se basa en el desarrollo de conductas responsables y autónomas en el alumno, con el objetivo de acrecentar su capacidad para regularsepor sí mismo, en la medida de lo posible, de acuerdo a su edad y a sus características.

El tema surge a partir de la observación y análisis de las experiencias que se vivieron durante el primer periodo de práctica. Así se determinó que la problemática que atraviesa el grupo es la falta de conductas responsables gestionadas de forma autónoma por parte de los alumnos

La primera manifestaciónes la incapacidad de los alumnos para centrarse en el trabajo de forma sostenida; ya que, suelen preferir jugar o platicar con sus compañeros, antes que terminar sus actividades, es por esto que muchos no concluyen al momento en que se les solicitan las actividades para revisarlas. Ejemplo de ello el día en que se trabajaba en equipos la elaboración de un cuento:

“Ángel Yahir y Antonio fueronlos más juguetones arrastrándose por el piso y corriendo por los lugares; a Christopher como le quite un juguete que traía se puso a hacer las cosas, luego de un rato de andar vagando por el aula. Mauricio en cambio no quiso hacer algo.

A las doce y cuarto comenzaron a entregarme trabajos, recogí seis completos, aunque tuve que esperar otros quince minutos mientras trataban de terminarlosalgunos equipos, apurándose solo hasta el final; mientras muchos niños jugaban. Dos productos no fueron entregados completos, el del equipo de Ángel Yahir y el de Sofía, estos no supieron organizarse, se tardaron mucho y se la pasaban jugando o haciendo otras cosas.” (Diario de observación: jueves 15 de noviembre de 2012)

Se trata de que el tiempo otorgado para un trabajo sea el suficiente, pero queno sea excesivamente largo; para esto se considera la complejidad de la actividad, la capacidad de los alumnos y el momento en que se solicita es cuando la mayoría ha entregado. Debido a que:

“El ritmo de trabajo de las personas varia a lo largo de la jornada. Por ello es conveniente programar el trabajo de los alumnos y alumnas en función de estos ritmos.
El grado de atención de los alumnoses variable y tiene limitaciones” (Domenech, 1997; 76)

Tomando en consideración esto, también se debe de regular el tiempo que las actividades duran; ya que, la atención en ellos es limitada, en ocasiones acabando de hacer una actividad para despertar su interés, pasados unos dos minutos, cuando se desea explicar ya no hay suficientes atención.

“ (…)les pregunté por los nombres de lospapeles que habían interpretado sus compañeros y los escribí en el pizarrón, en este momento ya sentía que se perdía la atención, la cual se propaga fácilmente en ellos(…)
Les dije que eran nombres propios y que existían nombres propios y nombres comunes (…)Muchos ya no prestaban atención. ” (Diario de observación: martes 20 de noviembre del 2012)

Varios alumnos se levantan de su lugar,juegan y platican, no persisten con la tarea sino existe cierta presión sobre de ellos y hay otros que aun con esta no hacen las cosas. Necesitan constante atención para trabajar adecuadamente.

“Ángel Yahir y Christopher a pesar de estar al frente no copiaban nada, ni siquiera estando yo frente a ellos se apuraban más.” (Diario de observación: jueves 3 de diciembre de 2012)

Esta dificultad sepresenta en parte debido a que no están acostumbrados a trabajar bajo tiempos establecidos, la titular comentó que ella solo alcanzaba a ver dos asignaturas en el día y que los niños desde primer año tenían un ritmo de trabajo lento.

Al realizar la práctica se procuró medirles el tiempo, se establecía un margen para acabar la actividad, poniendo una hora determinada, misma que no se respetaba...