autorregulacion

Autorregulación, metacognición y evaluación
El estudio de la metacognición ha sido uno de los ámbitos de investigación más fructíferos de los últimos treinta años y su relevancia en diferentescampos de investigación teórica y aplicada es, en la actualidad, un hecho aceptado. En este ensayo se propone la presentación de algunas ideas sobre la autorregulación, metacognición y evaluación. Laautorregulación se entiende como la capacidad para dirigir la conducta propia. Uno de los ámbitos más estudiados en el aprendizaje es la autorregulación, es el control del buen desempeño académicodel alumno. En este ámbito, el estudiante lleva a cabo un adecuado proceso de autorregulación cuando:
1.- Formula o asume metas concretas, próximas y realistas 2.- Planifica su actuación. Observa sudesempeño ayudándose con un registro. 4.- Realiza un proceso de evaluación con criterios cuidadosos. 5.- Ajusta su actuación ponderando las demandas de la meta y su actuación real. Estos puntos nosquieren decir que la autorregulación es algo que tenemos que llevar acabo en la vida diaria pero hay que asociar la autorregulación con la metacognición como lo hemos visto en las clases de Métodosy Pensamiento Critico existen dos tipos de aspectos principales para llevar acabo la metacognición estos son el conocimiento declarativo y regulación procedimental.
Rafael Flórez Ochoa aborda lametacognición como proceso autorregulador del aprendizaje, el cual puede potenciarse gracias a una adecuada intervención docente, sobre todo al tener en cuenta la mediación de los "expertos". El autorexplica cómo debe considerarse la metacognición en una evaluación, que sobre en consecuencia con los principios de una enseñanza basada en los conocimientos y progresos del estudiante. De este modo, alo largo del artículo se establece y enfatiza la relación estrecha e inseparable entre los procesos de aprender, enseñar y evaluar. La metacognición en la enseñanza es algo que se debe de analizar...