AVANCES EN EVALUACION PSICOLOGICA

SILVA, FERNANDO: AVANCES EN EVALUACIÓN PSICOLÓGICA.
Capítulo 1: LOS AVANCES EN PSICOMETRÍA Y CONSTRUCCIÓN DE TESTS

La teoría psicométrica en el proceso de construcción de tests

Principales características de los TESTS:
1. Son medidas OBJETIVAS, que implican seguridad y precisión

2. Representan una FRACCIÓN DE TODAS LAS CONDUCTAS POSIBLES que definen el dominio a evaluar. Siempre algo quedapor fuera, se hace desde una teoría. Es 1 recorte.

3. Es una técnica SISTEMÁTICA y ESTANDARIZADA (tiene baremos)

4. Estos están formados por CONJUNTOS DE ÍTEMS o REACTIVOS (Ej imágenes) los cuales los sujetos debe responder y que se consideran indicadores de los constructos o rasgos latentes, no observables (son variables OPERACIONALIZADAS)

5. SIRVEN PARA Situar a los sujetos en uncontinuo psicológico, en una CLASE
Para DIFERENCIAR ENTRE SUJETO

6. Permiten DESCRIBIR UNA CARACTERÍSTICA DEL SUJETO EN TÉRMINOS DE CANTIDAD que el sujeto posee de la misma.

7. PERMITE OBTENER PUNTUACIONES MUESTRALES:
COMPARABLES con las de otros sujetos

Con algún criterio u objetivo externo

Describen las características del sujeto

Permiten INFERIR o PREDECIR otras conductas diferentes a loobservado durante el test

Tienen cierto MARGEN DE ERROR

2 CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN LAS TÉCNICAS PSICOMÉTRICAS:
**FIABILIDAD o INFORMACIÓN DEL TEST: Es la consistencia de la prueba para evaluar. Una prueba es fiable si las puntuaciones tienen baja probabilidad de error. Sirve para saber hasta que punto las diferencias en las puntuaciones se deben a diferencias verdaderas en las variablesmedidas o errores en la medición VARIANZA DE ERROR

**VALIDEZ: Tiene que ver con que la prueba mida efectivamente lo que dice medir. Es la capacidad de la puntuación de escala para reflejar el objetivo del test.

El diseño de estos instrumentos también presenta problemas:
I. NO EXISTE UNA ÚNICA APROXIMACIÓN a la medida de un constructo
II. Los tests se basan en MUESTRAS LIMITADAS DE CONDUCTA
III. Laspuntuaciones siempre tienen ERRORES
IV. AUSENCIA DE ESCALAS CON ORIGEN Y UNIDADES DE MEDIDA BIEN DEFINIDAS
V. Los constructos NO PUEDEN DEFINIRSE AISLADAMENTE en términos de definiciones operativas, sino que debe establecerse la red de relaciones con otros constructos y fenómenos observables.
La psicometría desde Spearman, ha intentado dar respuesta a estos problemas diseñando procedimientosgeneralmente basados en la teoría estadística (para minimizarlos)
La descripción cuantitativa de la característica permite establecer comparaciones entre sujetos, situarlos en una escala, compararlos con un criterio establecido, etc. A partir de esto se comienza a describir las características de los sujetos por medio de puntuaciones NUMÉRICAS.

El proceso de transformar respuestas en puntuacionesse llama ESCALAMIENTO.

El contexto social de la aplicación de los tests
50` Fuerte optimismo y creciente expansión del uso de tests

2da Guerra Mundial  Hizo notar la relevancia de esta herramienta en tareas de selección y clasificación del personal militar extendiéndose su uso al área educativa, el diagnóstico clínico y selección de personal en contextos civiles.

60`Comienza interés de losgobiernos por conocer los niveles de educación de la población y la necesidad de mejorarlos, comenzando en 1968 en USA con las Evaluaciones de Sistemas Educativos.

La evaluación educativa se encontró con numerosos problemas a los que la TCT no podía responder como por ejemplo las comparaciones entre países.

1983 el Educational Testing Service ETS se hizo cargo de las evaluaciones desarrollandotécnicas psicométricas y programas de ordenador que permitieron tratar los problemas mencionados.

Los derechos civiles y el uso de tests

**SESGO: Diferencias de grupo no justificadas por el constructo y/o por el objetivo del test. Es una fuente de invalidez o de error sistemático que se refleja en cómo un test mide a los miembros de un grupo particular.

Sesgo EXTERNO: Es el grado en que las...