Evaluación psicológica

Universidad de Tarapacá
Sede Esmeralda
Psicología
Psicología y Problemas
de Aprendizaje Escolar
Profesor: Francisco Leal Soto
Alumna: Daniela Lillo Ortega
Sebastián Soto Rojas

Escrito: Lo que debemos recordar de la Evaluación Psicológica

Al hablar de evaluación psicológica es imposible no pensar en las diversas críticas que la han rodeadoa lo largo de su proceso de surgimiento, tal como incorporar más profundamente los aspectos situacionales y de contexto del sujeto y las opiniones y “sentir” de la propia persona evaluada. Aún así es innegable su aporte y el servicio que presta a la Psicología, a la ciencia y a la sociedad en general ya que se centra en resolver y poner en evidencia problemas concretos, así como también evidenciarfortalezas. Queremos poner énfasis en la importancia del contexto y recalcar lo claro de los elementos socio-culturales, donde existe evidencia de la importancia del contexto, el cual define la relación entre las dos personas que se encuentran en un tiempo particular y principalmente en una relación particular, donde ambos se pueden ver influenciados por su propia historia y por sus propiaspercepciones. Esto nos hace pensar en la diversidad de culturales que conviven en nuestra región y es que en escuelas donde existen programas de integración y asisten niños con variadas necesidades y culturas, donde existen diversas palabras y significados, donde si bien la base es el idioma español, no podemos evaluar de la misma manera a un niño chileno que a un niño que viene de un país sudamericanocercano o no. Y es que haberse criado en un contexto particular con una jerga particular hace que la interpretación de resultados e inferencias se adecúen a cada caso. Son pequeños detalles de aspectos que trae consigo cada persona lo que puede cambiar diametralmente un diagnóstico y clasificación, es por esto que el evaluador debe tener especial cuidado en hacerse consciente de su forma depensar y de actuar y de cómo enfrenta los procesos de evaluación psicológica con cada persona en particular, es decir, qué es lo que le va ocurriendo a él y cómo lo enfrenta para no contaminar el proceso del paciente. La capacidad de auto-observarse del clínico debe ser evidente y no cegarse, dado a que sus ideologías podría teñir un proceso evaluativo.
Desde el punto de vista ético, se aprecia quela mayoría sino todas las variables pasan por el investigador o quien realiza la evaluación, puesto que es él quien tiene todo el control de la misma y es su deber procurar el bienestar o el buen proceder de esta para no caer en faltas éticas que perjudiquen principalmente al sujeto de estudio, en este caso, el evaluado. Estas faltas podríamos diferenciarlas en 2 momentos, la primera de ellasconcierne a todo lo previo a la evaluación, esto quiere decir, el conocimiento de los instrumentos a utilizar, los consentimientos debidamente informados y hechos, que el evaluado sepa en todo momento que es lo que se realizará y que por lo tanto conozca y entienda que no se dañara su integridad física o psicológica, y en caso de que sea así (por motivos de la investigación o evaluación) que serádebidamente informado sobre los procedimientos, los fines y que constará con el apoyo necesario para superar las posibles dificultades que esto le traiga. En cuanto a la evaluación como tal, el investigador debe conocer los instrumentos a cabalidad que aplicará, puesto que los resultados de estos tienen influencia real en las personas y no puede caber posibilidad al error del evaluador, ya que de serasí, esto invalidaría inmediatamente el test aplicado y por ende sus resultados, habiendo sometido a la persona a una carga de estrés importante en vano, por otro lado, controlar las variables ambientales en la aplicación también es responsabilidad del evaluador, pues la interferencia de estas en los test también resulta en una invalidación o incorrecta recopilación de información, por lo cual no...