Aventura Matemática



UNIVERSIDAD SAN JUAN BAUTISTA

Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria
Tema:
Matemática una aventura intelectual.
Curso:
Psicología
Profesora:
Mag. Moquillaza U.
Integrantes:
Pariona Rojas Karina
Salazar Marcilla Jurgent
Tataje Hernández AnaSotelo Tello Melissa
Morón Lovera Mabel
Muñante Valle Armando
Villon Malone Jorge
Ramos Alarcón Brayan
Jayo Calderón Juan
Ccencho Meza Withny
Ramos Ramos Stefani
Alvarado Tapahuasco CarlosCiclo:
1


Índice:

1. Matemática una aventura intelectual.

2. Un camino difícil.

3. En el valle del Silicio.

4. La unión hace la fuerza

5. ¡Hagan juego señores!

6. ¿Cómo surgieron las cosas?

7. Finalmente

8. Bibliografía

9. AnexosIntroducción:

En el aspecto funcional el objetivo de las Matemáticas ha sido siempre proporcionar un instrumento eficaz para desenvolverse en la vida cotidiana. Actualmente, en nuestra sociedad la información se presenta cada vez con mayor frecuencia en términos matemáticos, por lo que es necesario en multitud de ocasiones tomar decisiones en los mismos términos. Es por ello que se hace necesariauna for- mación matemática que facilite la correcta comprensión de la infor- mación, potencie el sentido crítico constructivo y facilite la toma de decisiones.





















Matemática: una aventura intelectual

En sí la matemática durante el proceso de creación tiene mucho de intuitivo y experimental, el matemático ensaya caminos, los prueba, los evalúa y decidecontinuar por él o variar su enfoque, algunas veces logra el camino adecuado, pero otras no, en todo este proceso el matemático ha experimentado diversas emociones, a veces de frustración otras de alegría. Quién no ha experimentado una gran satisfacción cuando resolvemos un enigma, o un rompecabezas que se nos ha planteado. Y es que la matemática es una interesante aventura del pensamiento humano, quevehicula múltiples emociones, que forma nuestra mente, y que hoy es el medio más eficaz de comunicación de ideas científicas.

Llegamos así al centro de nuestro planteamiento, ¿en qué consiste la matemática realmente? ¿Para qué es útil? Ya lo dijo sabiamente el matemático Paul Halmos:

¿Consiste la matemática en aprender axiomas, como el de las paralelas? ¿Teoremas? , ¿Definiciones?,¿teorías? , ¿Fórmulas?, ¿métodos? Las matemáticas no podrían existir sin estos ingredientes; son esenciales, sin embargo, es posible argüir que ninguno de ellos está en el corazón del tema y que la principal razón para la existencia de los matemáticos es para que resuelvan problemas y que esto, por consiguiente, es en lo que realmente consiste la matemática: problemas y soluciones. (Sic)

Por todo lodicho anteriormente creemos que una educación matemática de calidad debe llevar al salón de clase el verdadero quehacer matemático, saber matemáticas es hacer matemáticas. La actividad del matemático está signada por la búsqueda, la experimentación, la conjetura, posterior a esto el matemático empieza a formalizar sus resultados, a expresarlo mediante símbolos, a depurarlo. Presentar en una claseestos resultados inmaculados, perfectos, aniquilan la creatividad, y matan la aventura, pues todo lo hermoso del periodo de búsqueda es ocultado en la trastienda, es como leer un relato policial sabiendo de antemano la solución del enigma.

El acercamiento intuitivo y experimental es pues lo esencial si queremos que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas, es ésta la forma como...