Ayudant A 04 Rescorla
Páginas: 2 (322 palabras)
Publicado: 10 de julio de 2015
EL
CONDICIONAMIENTO
PAVLOVIANO
NO ES LO QUE USTED
CREE QUE ES
Robert Rescorla
American Psychologist, Marzo 1988, vol. 43, n° 3, 151-160
Introducción
Ideas
actuales del condicionamiento clásicodifieren substancialmente de las de 30 años
atrás.
Actualmente
algunos psicólogos tienen
ideas reduccionistas: concebían como
esencial la pareación de dos estímulos el EC
con el EI.
¿Cuáles sonlas circunstancias que
producen aprendizaje?
Mito 1: Contigüidad como requisito para producir
condicionamiento clásico.
Falso: No es necesaria.
Ejemplo: Aversión al sabor.
EC
12 horasRelación en un ensayo, sin contigüidad.
EI
¿Cuáles son las circunstancias que
producen aprendizaje?
Mito 2: Contigüidad suficiente para producir aprendizaje, es
decir, si hay contigüidad habráaprendizaje.
Falso: No es suficiente.
Ejemplo: Bloqueo
Fase 1: EC1
(Luz)
EI
(Shock)
EC1
(Luz)
RC
(Parálisis)
Fase 2: EC1+EC2 EI
(Luz) (Tono)
EC1
(Luz)
(Shock)
RC
(Parálisis)Contigüidad no suficiente para producir aprendizaje.
EC2 No RC
(Tono)
¿Cuáles son las circunstancias que
producen aprendizaje?
Contingencia: probabilidades de que el EC aparezca con el
EI.
Masprobable que el EC-EI juntos: contingencia positiva.
Mas probable que el EC-EI separados: contingencia negativa.
Mas probable que el EC-EI aleatorio: contingencia 0.
(Impredictibilidad).
¿Cuál esel contenido del
aprendizaje?
Eventos asociados al contexto donde ocurren: asociaciones no
sólo de EC-EI, sino que también a las claves conceptuales
donde se dan.
Fase 1: EC
EI /Independiente del contexto.
Fase 2: EC
No EI / Dependiente del contexto.
¿Cómo este aprendizaje afecta la
conducta del organismo?
1) Reducción de actividad: la RC puede producir
una nueva conducta, comodisminuir una conducta
anterior.
2) Propiedades del EC: distintos EC producen
distintas RC.
3) Elección de la RC: lo que se esta midiendo, no
siempre se ejecuta la misma conducta ante...
CONDICIONAMIENTO
PAVLOVIANO
NO ES LO QUE USTED
CREE QUE ES
Robert Rescorla
American Psychologist, Marzo 1988, vol. 43, n° 3, 151-160
Introducción
Ideas
actuales del condicionamiento clásicodifieren substancialmente de las de 30 años
atrás.
Actualmente
algunos psicólogos tienen
ideas reduccionistas: concebían como
esencial la pareación de dos estímulos el EC
con el EI.
¿Cuáles sonlas circunstancias que
producen aprendizaje?
Mito 1: Contigüidad como requisito para producir
condicionamiento clásico.
Falso: No es necesaria.
Ejemplo: Aversión al sabor.
EC
12 horasRelación en un ensayo, sin contigüidad.
EI
¿Cuáles son las circunstancias que
producen aprendizaje?
Mito 2: Contigüidad suficiente para producir aprendizaje, es
decir, si hay contigüidad habráaprendizaje.
Falso: No es suficiente.
Ejemplo: Bloqueo
Fase 1: EC1
(Luz)
EI
(Shock)
EC1
(Luz)
RC
(Parálisis)
Fase 2: EC1+EC2 EI
(Luz) (Tono)
EC1
(Luz)
(Shock)
RC
(Parálisis)Contigüidad no suficiente para producir aprendizaje.
EC2 No RC
(Tono)
¿Cuáles son las circunstancias que
producen aprendizaje?
Contingencia: probabilidades de que el EC aparezca con el
EI.
Masprobable que el EC-EI juntos: contingencia positiva.
Mas probable que el EC-EI separados: contingencia negativa.
Mas probable que el EC-EI aleatorio: contingencia 0.
(Impredictibilidad).
¿Cuál esel contenido del
aprendizaje?
Eventos asociados al contexto donde ocurren: asociaciones no
sólo de EC-EI, sino que también a las claves conceptuales
donde se dan.
Fase 1: EC
EI /Independiente del contexto.
Fase 2: EC
No EI / Dependiente del contexto.
¿Cómo este aprendizaje afecta la
conducta del organismo?
1) Reducción de actividad: la RC puede producir
una nueva conducta, comodisminuir una conducta
anterior.
2) Propiedades del EC: distintos EC producen
distintas RC.
3) Elección de la RC: lo que se esta midiendo, no
siempre se ejecuta la misma conducta ante...
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