Bach. Tecnico En Electricidad

INDICE

1. INTRODUCCION

2. MARCO TEORICO
- Gestión Educativa
- Breve Historia sobre el Sistema Educativo en Honduras
- Visión de Conjunto

3. DESARROLLO TEMATICO

4. CONCLUSIONES

5. BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCION

Al modernizar la gestión se pretende institucionalizar la práctica de planificación estratégica y la toma de decisiones con fundamento en datos válidos de sistemas deinformación e integrar el Sistema Educativo Nacional bajo una sola dirección con amplia participación de sectores del Estado, los subsistemas y la sociedad civil, para desarrollar y consolidar su unidad, coherencia y direccionalidad en función del desarrollo humano sostenible de Honduras como parte de un nuevo proyecto de país que implique un nuevo impacto social por lo tanto la transformación delsistema educativo exige el desarrollo coherente de planes, programas y materiales que contribuyan a mejorar la calidad de la enseñanza, aunque los recursos financieros siguen siendo inferiores a las necesidades, en la actualidad la gestión educativa en nuestro país se apoya en gran medida en la participación de las familias en el proceso de formación de sus niños y niñas convirtiéndola en unaactividad conjunta entre la escuela y la familia.
Las familias no están involucradas los niños y niñas difícilmente en una sociedad como la nuestra tan heterogénea y con niveles de pobreza y exclusión tan generalizados, se pone en riesgo el éxito de sus alumnos y la posibilidad de un horizonte de equidad. El propósito del modelo de gestión es de dotar a la educación capacidad para la toma dedecisiones y por ende la aplicación y mejora del término de gestión aplicando en el contexto correcto en cada momento.

MARCO TEORICO
Gestión Educativa
La gestión educativa consiste en:
- Presentar un perfil integral, coherente y unificado de decisiones.

- Definir los objetivos institucionales, las propuestas de acción y las prioridades en la administración de recursos.

- Definir acciones paraextraer ventajas a futuro; se consideran tanto las oportunidades y amenazas del medio en el que está inserta, como los logros y problemas de la misma organización.

- Comprometer a todos los actores institucionales.

- Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece.

El desarrollo del proceso es responsabilidad del director (pero no el que realiza todas las tareas), debe:
- Planificar- Controlar
- Definición de objetivos
- Decisiones para solucionar problemas
- La comunicación
- Capacitación
del personal
- La influencia del poder.

Podemos observar dos dimensiones, Las establecidas en el contrato de trabajo y normativas institucionales, y las de su función en una dimensión no-tradicionista (dimensiones no formalizadas) lo que va más allá de las normas escritas, las quecirculan en los pasillos de la escuela o fuera de la misma.

La noción de autoridad es un concepto necesario comprender en la relación directivo - institución. Este liderazgo puede tener base en el saber y sus habilidades, en la continencia de situaciones afectivas, etc. El rol directivo implica la gestión de los procesos formales de la institución, aquellos formulados y planificados, pero a suvez acciones sobre situaciones no planificadas como son las relacionadas con las actitudes de los actores institucionales. Estas interacciones sociales
El rol del director en una escuela con necesidad de cambio, en transformación educativa, pensando este proceso como una necesidad de reflexión, análisis, y cuestionamientos de sus propuestas, que orientan y reorientan la marcha institucional, conobjeto de acomodarse a las necesidades de las demandas sociales de su territorio, y como también de tomar una perspectiva crítica para poder modificar en función del desarrollo positivo de la sociedad que la sostiene. Lo que implica cambios tales que se modifiquen radicalmente las configuraciones institucionales.
Pueden estar en el orden
de lo manifiesto o lo implícitos. Por ejemplo con las...