Bachiller

::: Tratamiento tipográfico de los libros infantiles :::
: :: Ania Kruk :::
::: Trabajo Fin de Máster de Tipografía :::
::: tutor: Albert Corbeto ::: Eina 2010 :::

Ania Kruk ::: Trabajo Fin de Máster (TFM) de Tipografía ::: tutor: Albert Corbeto ::: Eina 2010

Índice
2 Introducción
3 Clasificación
4 Enfoque histórico
4

BAAS

6

Century Schoolbook

7

James HerbertBlackhurst

9

Construcción de la frase

10

Las fuentes de palo seco en los libros infantiles

14

Las investigaciones contemporáneas

14

Sassoon Primary

17

Noordzij, Willberg y Forssman

18

La percepción visual

20

Typographic Design for Children

23 Conclusión
31 Apéndice
39 Bibliografía

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Ania Kruk :::Trabajo Fin de Máster (TFM) de Tipografía ::: tutor: Albert Corbeto ::: Eina 2010

Introducción

Se plantean las cuestiones y se marca la estructura
El diseño del libro infantil se basa en realidad en varias contradicciones. Su destinatario obviamente es un niño, pero los que eligen y compran los libros son
los padres. Entonces, ¿a quién debe gustar el libro, al niño o al padre? Si al padreno le gusta seguramente no lo comprará, y el libro no llegará a su auténtico
destinatario. Por lo tanto, ¿cómo debemos diseñarlos: pensando en los padres o
en los niños?¹
Otro asunto importante es el mecanismo de la lectura. ¿Quién lee los libros?
Al principio son los padres los que leen en voz alta, porque los niños todavía no
son capaces de hacerlo solos. Pero aunque los niños se fijenúnicamente en las
imágenes, el texto se suele ajustar a lo que se supone son sus necesidades. Aquí
encontramos por lo tanto otra contradicción, puesto que el diseñador ajusta la
tipografía a un usuario que en realidad no la utiliza.
Se pueden plantear más interrogantes: ¿Quién decide cuáles son las necesidades del niño? ¿Cuál es la tipografía que más les gusta? ¿Cuál es la más legible
paraellos? Evidentamente no son los niños los que deciden o muestran sus
preferencias. Normalmente los editores o los diseñadores se basan en su visión
de lo que parece más adecuado. Las encuestas e investigaciones sobre este
asunto se basan en la respuesta de los profesores a la pregunta siguiente: ¿Qué
tipos son los más legibles para los niños? Lo cierto es que hay pocas encuestas
dirigidasdirectamente a los niños (lo constatan algunos investigadores modernos, como Rosemary Sassoon o Sue Walker).
En este ensayo se muestra como se ha ido modificando el enfoque sobre el
tratamiento tipográfico del libro infantil en los siglos XX y XXI, así como cuales
son los elementos a los que se daba más importancia y cuales se consideraban
esenciales para la mejor lectura. En base de análisis devarias fuentes y materiales surge una imágen de las necesidades de un grupo específico de los usuarios:
los niños.

Figura 1. la relación entre el libro infantil y sus
usuarios: el niño y el padre.

1. Más sobre este tema se puede encontrar en
el ensayo de Valerie Yule The design of print for
children: sales appeal and user appeal, Reading,
22, 2, 1988.

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Clasificación

Se habla de las fases de desarrollo del lector
Resulta una evidencia que la forma del lbro se modifica en relación con los mecanismos de lectura y el desarrollo lingüístico del niño. Durante los primeros dos
años de vida de un niño éste percibe el librocomo un objeto para experimentar
con todos los sentidos. El color, la textura y el material son muy importantes. El
libro sirve más para jugar, manipular, tocar y morder que para leer. La imagen
predomina casi exclusivamente sobre el texto, que a menudo aparece únicamente en función de la ilustración, casi como un pie de imagen. Los adultos leen
o narran la historia, que inicia una lectura...