Bachiller

Fundamentación teórica que sustenta la motivación por la lectura
Esta investigación pretende contribuir al fortalecimiento de la motivación por la lectura, en los estudiantes concebida como un proceso objetivo, que depende del basamento teórico en que se sustenta su dirección, como un proceso dirigible que puede desarrollarse con acciones, donde las personas que se educan, toman concienciaacerca de la necesidad de elevar su nivel cultural, para lograr una cultura general e integral.
La teoría Marxista-Leninista del conocimiento, es la base metodológica para la organización del proceso entre los objetivos, contenidos, métodos y las condiciones, así como entre lo subjetivo y lo objetivo del proceso pedagógico, la relación del mundo y sus leyes y categorías, atendiendo a que el Procesode Enseñanza Aprendizaje, se dirige de modo que los estudiantes interactúan en la asimilación de los conocimientos, capacidades y valores enfrentándose a contradicciones que deben ser resueltas a través de la lectura.
Se acude a Vladimir Ilich Lenin, quien consideró a la educación de la personalidad del individuo, como producto de las circunstancias del medio, planteando al respecto el papelsocial de las bibliotecas al asegurar que:” El orgullo y la gloria de las bibliotecas no puede verse en la calidad de rareza bibliográficas que poseen… sino en la amplitud con que circulan los libros en los lectores…. y por la utilización de la biblioteca…•”. En esta idea leninista, queda demostrada la importancia que tiene la biblioteca como institución social y cultural, su misión como facilitadoray transmisora de conocimientos, es el producto de las circunstancias del medio en que se desarrolla.
De la filosofía marxista leninista, se comparte que la actividad es una categoría para comprender y poder interpretar el proceso individual y a la vez social de aprender.
Desde la práctica, en la biblioteca escolar, se atiende a la actividad cognoscitiva, valorativa y comunicativa,dialécticamente interrelacionadas; la primera permite al estudiante ir conociendo los objetos y fenómenos de la realidad; la segunda, conocer la utilidad que tienen estos para satisfacer sus necesidades y la tercera, le permite el intercambio de los procesos y resultados de la actividad, a través de un sistema de signos y señales. Es por ello, que desde la filosofía, se aborda la actividad como la formaespecífica, humana, de relación activa hacia el mundo circundante, cuyo contenido es un cambio y transformación racional. Esto permitió considerar que “La actividad del hombre supone determinada contraposición del sujeto y del objeto de la actividad”.
En este trabajo se sustenta que, el proceso docente educativo está vinculado a la pedagogía socialista, pues ella dota de los principios pedagógicos ydidácticos generales, y los métodos educativos generales, que se aplican, vinculados con la higiene escolar y las ciencias que estudian el desarrollo anatomofisiológico del individuo, ya que para realizar un tratamiento diferenciado de relaciones ínter sujétales, dinámico, es necesario observar el volumen de información que pueden asimilar los estudiantes, la distribución de la carga de trabajo, deforma que se evita el cansancio y la monotonía, la ubicación de los estudiantes, tomando en cuenta la visibilidad en la pizarra y el televisor y la iluminación del local.
Se presta atención a los conocimientos de psicología para despertar el interés y mantener la atención en los estudiantes, para evitar el olvido y propiciar durabilidad de los conocimientos, para lograr la efectividad en laformación y desarrollo de las habilidades y capacidades, para reducir el proceso de abstracción de los conocimientos de los estudiantes, para seleccionar la materia de enseñanza y para determinar los métodos adecuados para su enseñanza. Se entiende que en el desarrollo cultural del individuo, toda función aparece dos veces: primero entre personas (de manera ínter psicológica) y después en el...