bachiller

República Bolivariana de Venezuela.
Misterio del Poder Popular Para la Defensa.
Universidad Nacional Experimental Politécnica De la Fuerza Armada Nacional.
Núcleo Anzoátegui – San Tomé.
5 Semestre Educación Integral Sección “A”

“Propuesta de Estrategias Pedagógicas Basadas en la Realización de una serie de actividades que conlleven a corregir la Aparición de La Disgrafia en los niños yniñas de 5to Grado Sección “A” de La Escuela Napoleón Ledezma, Villa Rosa – El Tigre.”



Tutor: Autora:
Licda. Nelmis Pérez AUTORA Laura Mujica.
C.I:17.781.522.

San Tome, Julio de 2012
ÏNDICE

1. Introducción…………………………………………………………………3

2. Problemas de Aprendizaje………………………………………………..4

3. Disgrafía………………………………………………………………………8

3.1 Antecedentes………………………………………………………………8
3.2Definición………………………………………………………………….9
3.3 Etiología…………………………………………………………………..10
3.4 Clasificación………………………………………………………………12
3.5 Características…………………………………………………………….13
3.6 Evaluación………………………..………………………………………14
3.7 Intervención………………………………………………………………18

4. Implicaciones de la Disgrafía en el Desarrollo Escolar………………………24

5. Conclusión……………………………………………………………………27Referencias………………………………………………………………………28

1. Introducción.

Junto a la capacidad de hablar, escuchar y leer, los seres humanos han desarrollado otra modalidad de comunicación y aprendizaje: la escritura. Esta forma de manifestación del lenguaje, específicamente humana, se caracteriza principalmente por la utilización de un conjunto de símbolos convencionales, ya que varían de una comunidad lingüística a otra, llamados grafemas. Los grafemas están en estrecharelación con los fonemas, si consideramos que los fonemas y grafemas son manifestaciones de una misma cosa, el lenguaje.

Como mencionan Ajuriaguerra & Marcelli (2005) la escritura es un momento de transcripción gráfica al lenguaje, depende por un lado del aprendizaje escolar y por otro, de factores individuales de maduración, así como de factores lingüísticos y psicosociales, que presidenconjuntamente.

En contexto educativo, la escritura constituye para el niño un instrumento que le permite adquirir, retener y recuperar el lenguaje escrito; además de precisar, clarificar y perfeccionar el pensamiento propio; así como registrar las ideas y planteamientos de los demás; y mantener una comunicación personal. Dado que la escritura es un complejo proceso de codificación y de decodificación,aprender a escribir es posible gracias al desarrollo de las estructuras cerebrales. Para cualquier niño que inicia en la escritura, es indispensable un esfuerzo intelectual considerable, mayor que muchos aprendizajes posteriores. Por lo tanto, la gama de dificultades que el niño puede encontrar irá desde pequeñas diferencias en la reproducción, a direcciones inadecuadas o grafemas irreconocibles. Lapermanencia de estos hábitos, si no se realiza una corrección inmediata, favorecerá las dificultades en la escritura, pudiéndose generar la aparición de un problema de aprendizaje tal como la disgrafía. La disgrafía es un trastorno de tipo funcional que afecta a la calidad de la escritura del niño, es decir el trazado o la grafía, evidenciándose cuando el niño confunde, omite, une y/o inviertesílabas o letras de forma incorrecta.

Es evidente que una vez aprendida la facultad de escribir, es requerida continuamente en la vida escolar ya sea para tomar notas o apuntes, escribir instrucciones, ejecutar pruebas de evaluación, redacciones, como medio de expresión, etc., por lo tanto una incorrecta ejecución del grafismo traería consigo dificultades en lo académico, lo social, lo psicológicoy lo emocional, de esta forma queda claro que es importante conocer como detectar o evaluar al niño disgráfico y sobre todo, como intervenir y reeducar la actividad escritora. Por lo tanto el presente trabajo tienecomo objetivo presentar una revisión respecto al trastorno de la disgrafía donde se incluyen la definición, etiología, características,...