bachiller
Páginas: 29 (7117 palabras)
Publicado: 4 de octubre de 2013
"El carácter pedagógico del uso de la computadora en la escuela:
una mirada desde las representaciones sociales"*
FRANK VIVEROS BALLESTEROS**
Introducción
Pensar la innovación tecnológica no basta para garantizar el éxito de los programas de incorporación de la computadora a la educación, es necesario realizar aproximaciones sistemáticas a la realidad de las demandas de losusuarios potenciales.
El diseño de programas de incorporación de la computadora a la educación debe partir de quien protagonizará el proceso: alumnos y profesores, que desde el nivel básico deben empezar procesos de Educación para el uso racional de la tecnología.
En este sentido, la Subsecretaria de Servicios Educativos para el Distrito Federal se ha empeñado en la búsqueda de alternativasviables para la formulación de un Programa Integral de Educación para los Medios, y en el caso de las nuevas tecnologías, pretende iniciar una serie de acercamientos sistemáticos a la compleja problemática del uso de la computadora en educación.
En la presente ponencia se sustenta empíricamente, por una parte, la necesidad de conocer a los usuarios de la computadora en educación antes de iniciarsu incorporación en la educación escolarizada y por otra, la pertinencia de iniciar la Educación para el uso racional de la computadora desde la escuela primaria.
Los datos abordados en este trabajo son producto de una investigación empírica desarrollada durante 1995 y 1996. A partir de ellos se hace una serie de reflexiones pedagógicas y comunicativas orientadas a explorar el sentidopedagógico que debe adquirir la tecnología cuando se pretende utilizar en la educación. Si bien la investigación se desarrolló en torno a la representación del uso de la computadora en educación, muchas de las reflexiones se pueden extender al conjunto de aparatos tecnológicos disponibles para apoyar, motivar, conducir o evaluar el aprendizaje dentro y fuera de la escuela.
En un primer momento serealiza una aproximación al punto de partida teórico que orientó la exploración empírica, en un segundo momento se sintetiza la metodología utilizada para abordar un proceso de socialización tecnológica concreto. En el tercer momento se discuten algunos datos obtenidos de la aplicación de una encuesta a alumnos, y finalmente se abren una serie de asuntos que motivan la reflexión en torno al carácterpedagógico de la tecnología. Sin llegar a una conclusión que cierre el tema, se apunta a diversas conclusiones que abren nuevas discusiones y buscan generar polémica entre las personas interesadas en los procesos de incorporación tecnológica a la educación.
Asumir la investigación como un proceso de construcción de objetos de estudio, de metodologias y de conclusiones, plantea definir conclaridad el punto de arranque de la investigación, en ese sentido, la posibilidad de investigar los procesos de incorporación tecnológica en general y del uso de la computadora en la educación en particular, como procesos de socialización de las nuevas tecnologías (Gómez Mont, 1995) tiene una serie de implicaciones epistemológicas, teóricas, metodológicas y técnicas. Entre ellas salta a la vista la faltade estudios empíricos latinoamericanos (Orozco, 1996) que sirvan de referente y den cuenta de formas de plantear, recortar y abordar este objeto de estudio desde los mismos usuarios.
En Europa, se está inciando una tradición de investigaciones que exploran la relación de los usuarios de computadoras en el ámbito educativo ( ), con la intención de revisar críticamente cómo se ha idoconstruyendo esa relación compleja, en los datos que se revisan en esta ponencia, se mantiene la preocupación por los usuarios, pero también por mantener un espíritu crítico que implica hacer autorreflexiones, pero también proponer alternativas en los casos en que hay problemas.
El punto de partida teórico
El objeto de estudio de la investigación realizada tuvo dos aristas, una teórica en el...
una mirada desde las representaciones sociales"*
FRANK VIVEROS BALLESTEROS**
Introducción
Pensar la innovación tecnológica no basta para garantizar el éxito de los programas de incorporación de la computadora a la educación, es necesario realizar aproximaciones sistemáticas a la realidad de las demandas de losusuarios potenciales.
El diseño de programas de incorporación de la computadora a la educación debe partir de quien protagonizará el proceso: alumnos y profesores, que desde el nivel básico deben empezar procesos de Educación para el uso racional de la tecnología.
En este sentido, la Subsecretaria de Servicios Educativos para el Distrito Federal se ha empeñado en la búsqueda de alternativasviables para la formulación de un Programa Integral de Educación para los Medios, y en el caso de las nuevas tecnologías, pretende iniciar una serie de acercamientos sistemáticos a la compleja problemática del uso de la computadora en educación.
En la presente ponencia se sustenta empíricamente, por una parte, la necesidad de conocer a los usuarios de la computadora en educación antes de iniciarsu incorporación en la educación escolarizada y por otra, la pertinencia de iniciar la Educación para el uso racional de la computadora desde la escuela primaria.
Los datos abordados en este trabajo son producto de una investigación empírica desarrollada durante 1995 y 1996. A partir de ellos se hace una serie de reflexiones pedagógicas y comunicativas orientadas a explorar el sentidopedagógico que debe adquirir la tecnología cuando se pretende utilizar en la educación. Si bien la investigación se desarrolló en torno a la representación del uso de la computadora en educación, muchas de las reflexiones se pueden extender al conjunto de aparatos tecnológicos disponibles para apoyar, motivar, conducir o evaluar el aprendizaje dentro y fuera de la escuela.
En un primer momento serealiza una aproximación al punto de partida teórico que orientó la exploración empírica, en un segundo momento se sintetiza la metodología utilizada para abordar un proceso de socialización tecnológica concreto. En el tercer momento se discuten algunos datos obtenidos de la aplicación de una encuesta a alumnos, y finalmente se abren una serie de asuntos que motivan la reflexión en torno al carácterpedagógico de la tecnología. Sin llegar a una conclusión que cierre el tema, se apunta a diversas conclusiones que abren nuevas discusiones y buscan generar polémica entre las personas interesadas en los procesos de incorporación tecnológica a la educación.
Asumir la investigación como un proceso de construcción de objetos de estudio, de metodologias y de conclusiones, plantea definir conclaridad el punto de arranque de la investigación, en ese sentido, la posibilidad de investigar los procesos de incorporación tecnológica en general y del uso de la computadora en la educación en particular, como procesos de socialización de las nuevas tecnologías (Gómez Mont, 1995) tiene una serie de implicaciones epistemológicas, teóricas, metodológicas y técnicas. Entre ellas salta a la vista la faltade estudios empíricos latinoamericanos (Orozco, 1996) que sirvan de referente y den cuenta de formas de plantear, recortar y abordar este objeto de estudio desde los mismos usuarios.
En Europa, se está inciando una tradición de investigaciones que exploran la relación de los usuarios de computadoras en el ámbito educativo ( ), con la intención de revisar críticamente cómo se ha idoconstruyendo esa relación compleja, en los datos que se revisan en esta ponencia, se mantiene la preocupación por los usuarios, pero también por mantener un espíritu crítico que implica hacer autorreflexiones, pero también proponer alternativas en los casos en que hay problemas.
El punto de partida teórico
El objeto de estudio de la investigación realizada tuvo dos aristas, una teórica en el...
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