bachiller

Tomado de Internet: Teoría del Aprendizaje en la práctica Sociocultural
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Teoría del aprendizaje socio-cultural definido y aplicado
Cognitivistas presentan los alumnos como un constructor activo de conocimientos
y hacen hincapié en que los estudiantes no están listos sólo en blanco para ser
llenados con la información o pensar que no es más que una cadena deconexiones estímulo-respuesta. la teoría sociocultural y el constructivismo tienen
una historia de amplio alcance a partir del esquema basado en Piaget teorías a las
teorías constructivistas posmoderno en el cual el lugar del conocimiento se basa
en la interacción social. Educación con el entrenamiento atlético didáctica y clínica
componentes, proporciona un ambiente óptimo para la aplicacióndirecta de la
teoría del aprendizaje sociocultural.
El trabajo del psicólogo ruso Lev Vygotsky sentó las bases para la aplicación de la
teoría del aprendizaje sociocultural. Este importante teórico de relieve la
interdependencia dinámica entre los procesos sociales e individuales en el
aprendizaje. Vygotsky en su trabajo hizo hincapié en tres temas principales. En
primer lugar, sostuvo que eldesarrollo cognitivo, incluyendo el aprendizaje de
orden superior, se basa en las interacciones sociales y mediado por símbolos
abstractos, que se refirió como herramientas. En segundo lugar, Vygotsky afirma
que estas herramientas no se crean de forma aislada, sino que son producto de la
evolución socio-cultural de una persona activa. Vygotsky En tercer lugar,
considera el aprendizaje como unproceso de desarrollo o genéticas. Esta ley
genética general del desarrollo cultural hizo hincapié en la importancia de
concentrarse en el proceso por el que se establece en el funcionamiento superior.
La ZDP es un concepto importante en la obra de Vygotsky. Esta zona se define
como la distancia entre lo que se puede lograr por sí solo y lo que se puede lograr
con la ayuda. Esta idea hizohincapié en que los seres humanos desarrollan
niveles cognitivos superiores, cuando las diferencias en su pensamiento y
resolución de problemas son apoyados por los adultos, compañeros, o más
capacidades de otros. Este apoyo se llama andamiaje. El entorno social apoya el
desarrollo de tal manera que lo que se puede hacer en colaboración ahora se

llevará a cabo de forma independiente en unafecha posterior. Sin embargo, es
muy importante para el individuo participar activamente en el proceso de
aprendizaje que este desarrollo produzca. En el ambiente de aprendizaje activo,
los estudiantes analizan continuamente, dándole vueltas a importancia, la
búsqueda de explicaciones, y especulando sobre las relaciones entre la nueva
experiencia y lo que ya saben.
En relación con la ZDP,Vygotsky también hizo hincapié en que la instrucción ha
de orientarse más hacia el nivel más alto de la zona de desarrollo próximo que el
nivel inferior de la zona. Esto implicaba que una experiencia de aprendizaje debe
hacer el tramo de los estudiantes para satisfacer las altas expectativas. Sin
embargo, sin una combinación óptima de desafío y apoyo, el crecimiento y
desarrollo del estudiante espoco probable que alcance su pleno potencial. Los
educadores deben prestar el apoyo necesario a través de actividades
estructuradas en las cuales los estudiantes pueden interactuar con otros
estudiantes y profesores para alcanzar el mayor nivel de desarrollo.
Investigaciones relacionadas con los componentes tradicionales y clínicas de la
educación de entrenamiento atlético reflejan losprincipios básicos de la obra de
Vygotsky. Tutoría, la crianza, el modelado, participación de los estudiantes, y una
orientación humanista todo lo cual ocurre en un entorno social, se encontró que
son factores importantes en el desarrollo y aprendizaje del estudiante. Además,
Mensch y Ennis encontraron que las estrategias pedagógicas para establecer
relaciones positivas entre los profesores y los...