Bachiller

NÓMINA DE VERBOS TAXONOMÍA DE BENJAMÍN BLOOM
1. Incluye aquellos objetivos que se refieren al recuerdo o reconocimiento de informaciones y al desarrollo de habilidades y capacitación de complejidad mental. Se han establecido seis grandes categorías:
1. Implica la memorización, el recuerdo, o reproducción de informaciones, en formas similares a aquella en que fueron recibidas y aprendidas. Estasinformaciones pueden estar conformadas por y desde simples datos aislados hasta cuerpos de antecedentes estructurados en principios o teorías.

2. Primera Categoría: Conocimiento:
Es la primera categoría de objetivos que van más allá de la simple memorización mecánica o verbalización (etc. Conocimiento). Aquí la persona debe demostrar su capacidad para trasladar, interpretar, resumir, oparafrasear un material o idea determinado sin relacionarlo necesariamente con otros materiales o ideas, o ver sus utilizaciones más complejas, o profundas.

3. Segunda Categoría: Comprensión.
Estos propósitos suponen la aplicación de habilidades intelectuales para utilizar principios y generalizaciones en problemas y situaciones nuevas.

4. Tercera Categoría: Aplicación.
5. Cuarta Categoría:Análisis.
2. Dominio Cognoscitivo
Implica la capacidad para dividir una comunicación en sus partes o elementos constitutivos, de tal forma que la jerarquía relativa de las ideas se aclare y/o las relaciones entre las ideas, expresadas se hagan explícitas. Estos análisis pretenden aclarar la comunicación, indicar la forma en que se organizar y puede transmitir sus efectos, sus bases yorganización.

1.5 Quinta Categoría: Síntesis.
En esta categoría se incluyen las capacidades que el alumno debe demostrar para unir partes o elementos, combinándolos en tal forma que se obtenga un pequeño modelo, una estructura, o un todo que no existía antes. La síntesis, por lo general, incluye la recombinación de partes de experiencias nuevas, reconstruidas en un todo nuevo, más o menos bienintegradas.

6. Sexta Categoría: Evaluación
Esta categoría incluye la capacidad que debe demostrar el individuo para formular juicios cuantitativos o cualitativos sobre el valor de las ideas, obras, soluciones, métodos, materiales, actividades, etc., con algún propósito determinado, o utilizando criterios y pautas para apreciar el nivel que los elementos que se evalúan son exactos, efectivos,económicos o satisfactorios.

1. Incluye aquellos objetivos que describen proposiciones de resultados de aprendizajes en que las manifestaciones conductuales predominantes en los alumnos sean intereses, emociones, actitudes, valores, juicios y formas de adaptación personal o social.
1. Implica la predisposición del alumno para recibir o atender determinados fenómenos o estímulos que van desde la simpletoma de conciencia de un hecho hasta una atención selectiva pasiva.

2. Primera Categoría: Recepción.
Significa que el alumno debe interesarse o participar activamente frente a un estímulo o fenómeno. Aquí se incluyen aquellas inclinaciones - denominadas comúnmente intereses - hacia la búsqueda y goce de alguna actividad determinada.

3. Segunda Categoría: Respuestas.
Se refiere aaquellos objetivos tendientes a lograr que el alumno muestre una conducta coherente, estable y espontánea frente a situaciones o fenómenos específicos, como resultado de la internalización de un conjunto de ideas y valores seleccionados voluntariamente por él. Aquí podríamos incluir los objetivos que dicen relación con actitudes, apreciaciones o creencias.
Actuar
Aceptar
Apoyar
Apreciar
AprobarArgumentar
Asistir
Ayudar
Categorizar
Comparar Completar
Contrastar
Criticar
Defender
Demostrar
Describir
Diferenciar
Discutir
Elegir
Explicar Formar
Iniciar
Informar
Inscribir
Invitar
Justificar
Leer
Mejorar
Negar
Ofrecer Permitir
Preferir
Proponer
Protestar
Proveer
Renunciar
Seguir
Seleccionar
Unirse a
4. Tercera Categoría: Valorización.
El alumno debe iniciar...