Bachiller

“La inclusión, no se logra pensando que todos somos iguales, sino teniendo en cuenta que TODOS somos DIFERENTES”
Les invito a hacer un análisis e intenten contestar la siguiente pregunta, ¿dónde está la discapacidad real en la persona que lo padece o en el contexto que no se sensibiliza ante la misma?
Considero que mientras existan "barreras mentales" seremos incapaces de ser empáticos por lotanto "poder ponernos en los pies del otro", acaso el estudiante con discapacidad visual es incapaz de aprender? o es el contexto escolar que no responde a sus necesidades con sistemas informáticos adecuados con sistemas alternativos de braille, entre otros. El estudiante con discapacidad motora es incapaz de aprender? o las instituciones tienen una serie de barreras arquitectónicas que no lespermite el fácil desplazamiento dentro de la misma. La discapacidad intelectual si bien implica más trabajo y repetición no limita en si el aprendizaje, por lo tanto implica mayor compromiso, preparación y entrega por parte del docente.

Todo esto debe responder a un trabajo transdisciplinario ( psicólogo, terapeutas, especialistas ) y sobre todo del docente, quien con el asesoramientotécnico-profesional recibido por el equipo a esto sumado su experiencia y su sensibilidad permitirá que las estrategias pedagògicas por las que opten, intenten dar respuesta a las necesidades educativas especiales del estudiante, estas estrategias no son una solución mágica más bien están sujetas a evaluación permanente y a variaciones que considere el docente acorde a su experiencia y a su vivencia diaria conel estudiante.

Finalmente les invito a que reflexionen sobre el tras fondo de la discapacidad, miren detenidamente el gráfico que acompaña al presente artículo. Considero que la verdadera discapacidad está en el contexto desensbilizado que no puede mirar más allá de sus propias narices por lo tanto será imposible mirar desde los ojos del otro.

El desconocimiento es generador de miedo y derechazo, familiaricémonos con la discapacidad y seremos capaces de dar respuestas a nuestros propios miedos, solamente ese momento seremos capaces de ser incluyentes y aceptar a la diversidad. Antes que mirar la discapacidad miremos a la persona y serán más las puertas que abramos que las que cerremos.
Resumen
Para poder llevar a la práctica, de manera efectiva, un modelo educativo que potenciela inclusión es necesario e imprescindible que los docentes compartan los principios que conlleva este movimiento. Exponemos las características de una escuela inclusiva y la necesidad de formación del profesorado para llevarla a cabo de manera satisfactoria.
El origen del movimiento inclusivo se sitúa en los países anglosajones, dentro del marco de la educación especial. En un intento porsintetizar sus bases, podríamos decir que la escuela inclusiva reconoce la diferencia como un valor, de modo que todo el mundo puede formar parte de ella en situación de igualdad. Este reconocimiento de las diferencias individuales nos lleva al reconocimiento de la diversidad. Así, diversidad es reconocimiento de diferencias y valoración de ellas.
El movimiento inclusivo se remonta a la ley de 1975de los Estados Unidos (Education for All Handicapped Children ACt), en la cual se consideraba que el alumnado con algún tipo de deficiencia podía recibir una educación apropiada en ambientes menos restrictivos (clase ordinaria). A partir de esta idea, surgen dos grandes movimientos: la iniciativa de educación regular (REI) y la escuela inclusiva. El movimiento de la escuela inclusiva se centra encómo aumentar la participación del alumnado con deficiencias en un aula ordinaria, independientemente de las características y niveles de cada persona.
No existe un consenso entre los autores más representativos de este movimiento (Ainscow, 2001; Arnaiz, 2003; Dyson, 1999; Stainback & Stainback, 1999) ya que cada uno tiene su propia visión sobre el mismo.
Así, por ejemplo, podemos...