Bachiller

1.DEFICIENCIAS MULTIPLES:
Se refiere a personas con deficiencias que afectan a varios órganos y/o sistemas orgánicos y que son debidas a trastornos congénitos o adquiridos.
Entre los primeros se incluyen polimalformaciones congénitas por cromosomopatías, embriopatías (rubeólica, toxoplasmosis, etc.), fetopatías (por ejemplo labio leporino y polidactilia) y cualquier síndromepolimalformativo congénito. Entre los adquiridos, se incluyen aquellas múltiples deficiencias que obedecen a procesos degenerativos en los que la edad de la persona influye decisivamente.
2.ATENCION
La atención educativa a las personas con discapacidad múltiple se diseña, se organiza y se aplica en el marco de los Derechos de las Personas de nuestra Constitución Política, de la Ley Fundamental deEducación, del Código de la Niñez y, más específicamente, de los mandatos que emanan de la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad y de su reglamento.
se rige por los principios de igualdad de oportunidades, no discriminación, participación, autonomía personal y accesibilidad.
Los servicios educativos de discapacidad múltiple se ofrecen a todos aquellosestudiantes con este diagnóstico, con edades comprendidas entre los 0 y hasta aproximadamente los 20 añosde edad, en niveles organizados como sigue:
Estimulación Temprana (de 0 a 3 años de edad).
Maternal (de 3 a 5 años de edad).
Kinder (de 5 a 7 años de edad).
I Ciclo (de 7 a 10 años de edad).
II Ciclo (de 10 a 14 años de edad).
III Ciclo (de 14 a 17 años de edad).
IV Ciclo (de 17 a 20 años de edadaproximadamente
3.LINEAS ESTRATEGICAS
El modelo de atención educativa integral para las personas con impedimentos físicos se direcciona en dos líneas estratégicas de acción:
- Una línea de acción dentro de la Modalidad de Educación Especial para atender de manera permanente o transitoria a niños, jóvenes y adultos con impedimentos físicos que por sus necesidades educativas requieren de unabordaje especializado, con un enfoque integral dentro de la Modalidad.
- Una línea de integración escolar, en la cual se atiende a esta población dentro del ámbito regular en los diferentes Niveles y Modalidades del sistema educativo con el apoyo de los servicios de Educación Especial.
Esta acción educativa se realiza a través de un proceso integral e interdisciplinario siguiendo los lineamientoslegales vigentes en la normativa de Educación Preescolar y la política educativa de la Dirección de Educación Especial a través de los Centros de Desarrollo Infantil, Unidades Educativas y el Centro de Atención Integral (Parálisis Cerebral-Impedimentos Motores).
4.CARACTERIZACION
Al abordar la evolución de la atención educativa de la persona con impedimentos físicos, es necesario partir de loscambios y transformaciones que se han sucedido a lo largo de la historia y del marco conceptual que le han servido de fundamento, lo cual es un reflejo de la ideología dominante en un momento determinado.
La evolución de la atención educativa de las personas con impedimentos físicos se ha planteado desde un modelo benéfico-asistencial. En los últimos años se ha venido ampliando, al considerarla multidimensionalidad bio-psico-social de la persona, se incorporan a la planificación educativa elementos del entorno en que se desenvuelven y se desarrollan estas personas.
Se puede decir que los cambios que han ocurrido en la concepción de la educación de las personas con impedimentos físicos a lo largo de la historia, reflejan la evolución desde un proceso concebido asistencialmente ycentrado en la limitación, hacia un proceso educativo integral, basado en sus potencialidades y posibilidades como persona; la forma en que la sociedad concibe el derecho de las personas condiciona la forma de dar respuesta a sus necesidades.
5.SITUACION ACTUAL
La situación actual en lo concerniente a la atención educativa de las personas con impedimentos físicos, se plantean dos vertientes: una...