Bajo rendimiento escolar

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TÍTULO:
ANÁLISIS DEL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR EN LA ESCUELA “BRASIL” DEL CANTÓN GUALACEO, NOVIEMBRE DEL 2011.

INTRODUCCIÓN.

Concepto.-Es una medida baja de las capacidades del alumno, que se muestra a lo largo del proceso formativo. En este sentido, el rendimiento académico está vinculado a la actitud y a la problemática social y psicológica que influye en el desenvolvimiento académicode los menores.

Aspectos Generales:
* Existen distintos factores que inciden en el rendimiento académico. Desde la dificultad propia de asimilar los conocimientos de las asignaturas, hasta el sistema de enseñanza y el método de estudio que emplean tanto docentes como estudiantes.

* Las causas del bajo rendimiento escolar suelen ser múltiples. Desde factores internos de tipo genético ola propia motivación del niño a acudir a clase, a condicionantes ambientales como el entorno socio-cultural o el ambiente emocional de la familia. Es un problema complejo ya que cada niño es un caso peculiar con sus propios ritmos de aprendizaje, sus puntos fuertes y débiles. Algunos necesitan más tiempo para integrar la información, otros son más rápidos. Los hay con serios problema paratrabajar en actividades que requieren procesar información de forma secuencial (lectura, matemáticas...), mientras que otros las tienen cuando la información es presentada simultáneamente y dependen de la discriminación visual.

* Actualmente se habla de Trastornos específicos del aprendizaje para designar un conjunto de síntomas que provocan una disminución significativa en el rendimiento escolarde los niños que lo padecen. Trastornos como los de la lectura (dislexia), de la escritura (disgrafía) o de cálculo (discalcúlia) se dan en niños con un C.I. dentro de la normalidad pero que cursan con grandes dificultades al fallar en procesos concretos.

* Evidentemente no tenemos un sistema de enseñanza personalizado a las necesidades de cada niño. Más bien al contrario, es el niño quiendebe ajustarse al ritmo que marcan los objetivos curriculares y estos no saben de diferencias individuales. Pese a que se suelen hacer esfuerzos con adaptaciones curriculares, no siempre todos los niños, especialmente aquellos que están en el límite pueden recibir la atención individualizada que necesitan.

* Los problemas de bajo rendimiento y aprendizaje también pueden ser consecuencia o iracompañados, agravando el problema, de trastornos con implicaciones conductuales cómo el TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad). En este caso los niños que lo padecen, pueden presentar, curiosamente, un nivel de inteligencia medio o incluso mayor que la media de su edad, es decir, disponen de un buen potencial pero no desarrollan normalmente el aprendizaje debido a losdéficits específicos en la atención o control de los impulsos. Todos estos aspectos deben ser evaluados antes de trazar un plan de intervención.

* Cuando los problemas aparecen en un momento dado de la escolarización, se puede hipotetizar con la presencia eventual de factores emocionales que están condicionando negativamente el aprendizaje (separación padres, pérdidas, cambio de escuela...). Porel contrario, cuando el retraso es acumulativo y ya se puso de manifiesto en las primeras etapas, hay que analizar con detalle la historia evolutiva. Pese a que cada niño sigue su propio ritmo, los retrasos de ciertos aprendizajes en los primeros años suelen anticipar un mayor riesgo de problemas en la etapa escolar. Como regla general: Cuanto antes se evalúe y se intervenga para corregirlos, mejorserá el pronóstico.

* La cuestión de aprobar y suspender no es tan simple como a veces parece. No es un juego ni un concurso en el que triunfa quien conoce sus reglas. No depende tampoco solamente del esfuerzo humano o del trabajo del profesor. Las variables que inciden en el fracaso escolar son múltiples, pero parece demostrado, aunque sea a nivel...
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