bajo rendimiento

Revista Latinoamericana de Psicología
2007, volumen 39, No 3, 487-501

VARIABLES QUE INCIDEN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
DE ADOLESCENTES MEXICANOS
JOAQUÍN CASO-NIEBLA1
Universidad Autónoma de Baja California, México
y

LAURA HERNÁNDEZ-GUZMÁN
Universidad Nacional Autónoma de México

ABSTRACT
The aim of the present study was to explore to what extent personal variables contribute toacademic achievement of preparatory school students. 1581 students, between 15 and 23 years
of age, attending 9 campuses of a public preparatory school in Mexico City, participated in the
study. They responded to several self-report questionnaires on self-esteem, assertiveness,
school adjustment, motivation, study behavior and substance use. Regression analysis provided
information on therelative contribution of motivation, study skills and substance use on
academic achievement, which was based on the students’ GPA. Also, gender differences were
found on several dimensions, showing girls better academic achievement, school adjustment,
motivation, study skills and poorer self-esteem than boys.
Key words: goal setting, class preparation, achievement motivation, drugs, self-perception1 Correspondencia: JOAQUÍN CASO-NIEBLA, Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Baja California, México. Correo
electrónico: jcaso@uabc.mx.

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CASO-NIEBLA YHERNÁNDEZ-GUZMÁN

RESUMEN
El propósito del presente estudio fue explorar en qué medida algunas variables personales
predicen el rendimiento académico de estudiantes de bachillerato. Participaron 1581 estudiantes de unainstitución pública de educación media superior en la Ciudad de México, con edades
que fluctuaban entre los 15 y los 23 años, quienes respondieron a instrumentos de autoinforme
sobre autoestima, asertividad, escolar, establecimiento de metas, actividades de estudio y
consumo de sustancias. Un análisis de regresión múltiple reveló la contribución relativa de la
motivación, las habilidades deestudio y el uso de sustancias sobre el rendimiento académico,
basado éste en el promedio de calificaciones escolares. Se apreciaron diferencias entre sexos
en varias dimensiones, indicando que las mujeres referían mejor rendimiento académico,
escolar, motivación, habilidades de estudio y peor autoestima que los hombres.
Palabras clave: establecimiento de metas, preparación de la clase,motivación al logro,
drogas, percepción de sí mismo

INTRODUCCIÓN
Gran parte de la investigación dedicada a
esclarecer cuales son los factores que influyen
sobre el rendimiento académico de los estudiantes ha dirigido su atención predominantemente a
variables distales como el nivel socioeconómico,
la escolaridad de los padres, el tipo de institución
educativa, el barrio de residencia, etc.(Casanova,
Cruz, de la Torre & de la Villa, 2005; Eamon,
2005; Jones & White, 2000). A pesar de que la
responsabilidad de éstas y otras variables demográficas en el rendimiento académico se ha demostrado, poco es lo que aportan a la planeación
e instrumentación de programas preventivos.
Resulta claro que es difícil afectar variables como
el ingreso familiar o la escolaridad de los padres.
Elcontar con datos que arrojen luz sobre el
posible efecto de otras variables de índole personal sobre el rendimiento escolar, permitiría el
diseño e instrumentación de programas preventivos dirigidos a la población general en riesgo de
fracaso escolar, debido a su exposición al efecto
nocivo de variables distales como el nivel
socioeconómico o la escolaridad de los padres.
Por otra parte, losestudios que han abordado
las variables personales asociadas con el bajo
rendimiento en la escuela se han limitado a explo-

rar su relación bivariada con alguna variable
personal. Se trata, generalmente, de estudios aislados que difícilmente proporcionan un panorama más amplio acerca de la forma en que las
variables personales interactúan con el rendimiento académico.
De entre las variables...