Bajo Rendimiento

Las metas de aprendizaje que se eligen dan lugar a diferentes modos de afrontar las tareas académicas y a distintos patrones motivacionales. Según G. Cabanach (1996) las distintas metas elegidas sepueden situar entre dos polos que van desde una orientación extrínseca a una orientación intrínseca. De modo que, algunos autores distinguen entre metas de aprendizaje y metas de ejecución orendimiento (Elliot y Dweck 1988), otros entre metas centradas en la tarea y metas centradas en el “yo” (Nicholls 1984), y finalmente otros que diferencian entre metas de dominio y metas de rendimiento (Amen,1992; Ames y Archer, 1988).
Las primeras metas (de aprendizaje, las centradas en tareas y las de dominio) se distinguen de las incluidas en el segundo grupo (de aprendizaje, centradas en el “yo” y derendimiento) porque comparten formas de afrontamiento diferente, así como diferentes formas de pensamiento sobre uno mismo, la tarea y los resultados de la misma. Así, mientras que unos estudiantes semueven por el deseo de saber, curiosidad, preferencia por el reto, interés pro aprender, otros están orientados hacia la consecución de metas extrínsecas como obtención de notas, recompensas, juiciospositivos, aprobación de padres y profesores, y evitación de las valoraciones negativas.
En este sentido, decimos que los primeros tienen una motivación intrínseca porque supone un interés por partedel sujeto de desarrollar y mejorar la capacidad, mientras que los segundos tienen motivación extrínseca ya que reflejan el deseo de mostrar a los demás su competencia y de obtener juicios positivos,más que el interés por aprender.
Estos dos grupos de metas generan patrones motivacionales también distintos, así, mientras que el primer grupo llevan a los alumnos/as a adoptar un patrón denominadode “dominio” aceptando retos y desafíos para incrementar sus conocimientos y habilidades, el segundo grupo conduce a un patrón denominado de “indefensión”, en donde los estudiantes tratan de evitar...