Barreras y facilitadores
Páginas: 7 (1658 palabras)
Publicado: 30 de julio de 2014
Análisis documental de las
barreras y facilitadores de un
Proyecto Educativo Institucional.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y ADAPTACIONES
CURRICULARES
19/07/2014
Índice
I.
Introducción
II.
Desarrollo del Informe: fundamentación, análisis, resultados; incluir la
tabla de análisis
III.
Conclusiones
IV.
Bibliografía
I.
Introducción
A partir delsiguiente documento queremos reflexionar sobre el PEI de un
establecimiento en particular, en este caso escuela Juan Bautista Pastene de la
comuna de Peñalolén. A través de ello analizaremos cada uno de los puntos o
normas
existentes
en
su
PEI
para
dimensionar
en
consideración
a
especificaciones e indicadores del ejercicio N°3 de Necesidades Educativas
Especiales yadaptaciones curriculares, de qué forma esta realidad de integración
e inclusión forman parte del desarrollo diario de este establecimiento en sus
prácticas pedagógicas de convivencia y de participación. Esperamos a través de
nuestra reflexión ser un aporte para la realidad que nuestra sociedad hoy vive en
relación a la integración e inclusión de diversos niños en nuestras salas de clase.
II.Desarrollo del Informe: fundamentación, análisis, resultados; incluir la
tabla de análisis
Durante este desarrollo analizamos el PEI de la escuela Juan Bautista Pastene de
la comuna de Peñalolén, abarcando las tres dimensiones que implican su proceso.
En cuanto a esta dimensión, el establecimiento se esfuerza por crear las
instancias tanto de aprendizaje (para los alumnos) yparticipación (para la
comunidad educativa en general). Esto implica una preocupación para establecer
una cultura inclusiva.
DIMENSIÓN A: CREAR CULTURAS INCLUSIVAS
A.1. CONSTRUIR UNA COMUNIDAD
INDICADORES
Todo el mundo se
siente acogido
Los estudiantes se
ayudan unos a
otros
Los miembros del
personal de la
escuela colaboran
entre ellos.
El personal de la
escuela y el
alumnado se tratan
conrespeto.
Existe relación
entre el personal y
las familias.
El personal de la
escuela y los
miembros del
Consejo Escolar
trabajan bien
juntos.
BARRERAS
FACILITADORES
FUNDAMENTO
OBSERVACIONES
Dentro del objetivo
general del PEI esta
especificado.
Dentro del objetivo
general del PEI esta
especificado.
En la práctica es efectivo el
esfuerzo realizado por la
escuela.En la práctica no se aprecia la
efectividad de este indicador
(individualidades)
si
Dentro del objetivo
general del PEI esta
especificado
En la práctica se observa esta
colaboración mutua.
si
Dentro del objetivo
general del PEI esta
especificado
En la práctica eso no es
efectivo.
si
Dentro del objetivo
general del PEI esta
especificado
En la práctica no existeuna
cercanía óptima entre personal
y familia
si
Dentro de roles y
funciones de la
comunidad escolar
especificado en el PEI
En la práctica se da.
si
si
Todas las
instituciones de la
localidad están
involucradas en la
escuela.
si
Dentro del objetivo
general del PEI esta
especificado
En la práctica se da.
FUNDAMENTO
OBSERVACIONES
A.2. ESTABLECER VALORESINCLUSIVOS
INDICADORES
Se tienen altas
expectativas
respecto de todo
el alumnado.
El personal, los
miembros del
consejo escolar, el
alumnado y las
familias
comparten una
filosofía de
inclusión.
Se valora de igual
manera a todos los
alumnos y
alumnas.
El personal de la
escuela y el
alumnado son
tratados como
personas y como
poseedores de un
“rol”.
El personal de laescuela intenta
eliminar todas las
barreras
existentes para el
aprendizaje y la
participación.
La escuela se
esfuerza en
disminuir las
prácticas
discriminatorias
BARRERAS
FACILITADORES
Si
Dentro del objetivo
específicos del PEI
esta especificado.
En la práctica el docente no
tiene altas expectativas de gran
parte del alumnado
SI
Dentro del objetivo
especifico...
barreras y facilitadores de un
Proyecto Educativo Institucional.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y ADAPTACIONES
CURRICULARES
19/07/2014
Índice
I.
Introducción
II.
Desarrollo del Informe: fundamentación, análisis, resultados; incluir la
tabla de análisis
III.
Conclusiones
IV.
Bibliografía
I.
Introducción
A partir delsiguiente documento queremos reflexionar sobre el PEI de un
establecimiento en particular, en este caso escuela Juan Bautista Pastene de la
comuna de Peñalolén. A través de ello analizaremos cada uno de los puntos o
normas
existentes
en
su
PEI
para
dimensionar
en
consideración
a
especificaciones e indicadores del ejercicio N°3 de Necesidades Educativas
Especiales yadaptaciones curriculares, de qué forma esta realidad de integración
e inclusión forman parte del desarrollo diario de este establecimiento en sus
prácticas pedagógicas de convivencia y de participación. Esperamos a través de
nuestra reflexión ser un aporte para la realidad que nuestra sociedad hoy vive en
relación a la integración e inclusión de diversos niños en nuestras salas de clase.
II.Desarrollo del Informe: fundamentación, análisis, resultados; incluir la
tabla de análisis
Durante este desarrollo analizamos el PEI de la escuela Juan Bautista Pastene de
la comuna de Peñalolén, abarcando las tres dimensiones que implican su proceso.
En cuanto a esta dimensión, el establecimiento se esfuerza por crear las
instancias tanto de aprendizaje (para los alumnos) yparticipación (para la
comunidad educativa en general). Esto implica una preocupación para establecer
una cultura inclusiva.
DIMENSIÓN A: CREAR CULTURAS INCLUSIVAS
A.1. CONSTRUIR UNA COMUNIDAD
INDICADORES
Todo el mundo se
siente acogido
Los estudiantes se
ayudan unos a
otros
Los miembros del
personal de la
escuela colaboran
entre ellos.
El personal de la
escuela y el
alumnado se tratan
conrespeto.
Existe relación
entre el personal y
las familias.
El personal de la
escuela y los
miembros del
Consejo Escolar
trabajan bien
juntos.
BARRERAS
FACILITADORES
FUNDAMENTO
OBSERVACIONES
Dentro del objetivo
general del PEI esta
especificado.
Dentro del objetivo
general del PEI esta
especificado.
En la práctica es efectivo el
esfuerzo realizado por la
escuela.En la práctica no se aprecia la
efectividad de este indicador
(individualidades)
si
Dentro del objetivo
general del PEI esta
especificado
En la práctica se observa esta
colaboración mutua.
si
Dentro del objetivo
general del PEI esta
especificado
En la práctica eso no es
efectivo.
si
Dentro del objetivo
general del PEI esta
especificado
En la práctica no existeuna
cercanía óptima entre personal
y familia
si
Dentro de roles y
funciones de la
comunidad escolar
especificado en el PEI
En la práctica se da.
si
si
Todas las
instituciones de la
localidad están
involucradas en la
escuela.
si
Dentro del objetivo
general del PEI esta
especificado
En la práctica se da.
FUNDAMENTO
OBSERVACIONES
A.2. ESTABLECER VALORESINCLUSIVOS
INDICADORES
Se tienen altas
expectativas
respecto de todo
el alumnado.
El personal, los
miembros del
consejo escolar, el
alumnado y las
familias
comparten una
filosofía de
inclusión.
Se valora de igual
manera a todos los
alumnos y
alumnas.
El personal de la
escuela y el
alumnado son
tratados como
personas y como
poseedores de un
“rol”.
El personal de laescuela intenta
eliminar todas las
barreras
existentes para el
aprendizaje y la
participación.
La escuela se
esfuerza en
disminuir las
prácticas
discriminatorias
BARRERAS
FACILITADORES
Si
Dentro del objetivo
específicos del PEI
esta especificado.
En la práctica el docente no
tiene altas expectativas de gran
parte del alumnado
SI
Dentro del objetivo
especifico...
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