bartolome salido escuela



El capítulo I se conforma de cinco apartados; el primero de ellos es el talón de Aquiles el cual habla sobre las cegueras del conocimiento, el erro y la ilusión. Este aparto también nos dice que la información o el conocimiento siempre nos conlleva a un error y que la educación debe dedicarse a encontrar el origen de estos errores. Los principales errores son cuatro en estos se encuentranlos errores mentales y surgen debido a que cada mente corre un riesgo de mentirse a sí misma, por lo tanto, la memoria, fuente irremplazable de la verdad pude estar sujeta a errores e ilusiones.
El siguiente error es el intelectual; estos se dan ya que nuestro sistema de ideas no solo están sujetos al erro, sino que también protegen nuestros errores. En esta lista de errores se encuentran tambiénlos errores de la razón donde se hace un debate o una comparación entre las racionalidad y racionalización; la diferencia entre estas, es que la racionalidad siempre se guiara por lo que sea más correcto, pero siempre estará abierta a las críticas u opiniones que puedan mejorar una opinión, idea, comentario, etc., y la racionalización es todo lo contrario, por último se encuentran las ceguerasparadigmáticas.
El siguiente aparado es el imprinting y la normalización y se enfoca en el imprinting social que es todo aquello que ha marcado al ser humano desde su nacimiento. La noología es el apartado que sigue en la lista y este nos habla sobre como los mitos, las creencias, religiones etc., influyen en las sociedades y como la sociedad influye en la vida de cada individuo. Por último seencuentran el apartado de lo inesperado y la incertidumbre del conocimiento en donde nos deja claro que lo nuevo brota sin cesar y que debemos contar con su llegada, debemos también aprender que la búsqueda de la verdad, necesita la búsqueda y elaboración de metapuntos de vista, que permitan la reflexibilidad y hay que estar alertas permanentemente para tratar de detectar la mentira a sí mismo.
Elcapítulo II se titula “Los principios de un conocimiento pertinente” y este consta de tres apartados, el primero de ellos nos habla sobre el problema universal, el cual la educación del futuro deberá enfrentar para brindar así conocimientos pertinentes, por lo tanto se debe evidenciar los siguientes aspectos: el contexto, lo global, lo multidimensional y lo complejo. El apartado dos trata sobrela inteligencia general y nos dice que entre más grande sea esta en cada persona, la facultad para tratar problemas y comprender los elementos particulares será cada vez más grande. En este capítulo se habla también sobre los problemas esenciales que existen en la transmisión de información, dichos problemas son la disyunción y la especialización cerrada, la reducción y disyunción y la falsaracionalidad.
El capitulo III lleva por nombre “enseñar la condición humana” y este también se encuentra dividido en apartados, el primero habla sobre el arraigamiento-desarraigamiento humano y explica diferentes condiciones como lo son la condición humana, la condición física, terrestre y la humana condición. El segundo aparatado se titula Lo humano de lo humano y nos dice que el conocimiento delser humano debe ser contextualizado, por ello explica de manera detallada estas contextualizaciones como la unidualidad, el bucle cerebro-mente-cultura, el bucle razón-afecto-impulso y el bucle individuo-sociedad-especie.
El capitulo IV se resume en el siguiente diagrama.

Continuando con los capítulos debemos mencionar al “capitulo V. Enfrentar las incertidumbre” el cual nos dice que unprogreso es ciertamente posible, pero incierto. A esto se le suman todas las incertidumbres debidas a la velocidad y a la aceleración de los procesos complejos y aleatorios de nuestra era planetaria que ni la mente humana ni una supercomputadora, ni ningún demonio podrían abarcar. EL surgimiento de lo nuevo no se puede predecir, sino no sería nuevo. El surgimiento de una creación no se puede conocer...