Bases Espistemólogicas De La Educomunicación
BASES EPISTEMOLÓGICAS DE
LA EDUCOMUNICACIÓN
Definiciones y perspectivas de su desarrollo
Facultad de
Ciencias Humanas
y Sociales
Quito-Ecuador
2000
Bases Epistemológicas de la Educomunicación
Definiciones y perspectivas de su desarrollo
Germán Parra Alvarracín
1a. Edición
Ediciones ABYA-YALA
12 de Octubre 14-30 y Wilson
Casilla: 17-12-719Teléfono: 562-633 / 506-247
Fax: (593-2) 506-255
E-mail:abyayala@abyayala.org.ec
editorial@abyayala.org.
Quito-Ecuador
Universidad Politécnica Salesiana
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales
Autoedición
Pilar Arias V.
Abya-Yala Editing
Quito - Ecuador
Impresión
Digital Docutech
Quito - Ecuador
ISBN:
9978-04-657-7
Impreso en Quito-Ecuador, 2000
DEDICATORIA
Estetrabajo de investigación
está dedicado a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes de los sectores urbano marginales y rurales del Ecuador, con quienes
diariamente tenemos la oportunidad de cifrar
renovadas esperanzas para construir una
nación próspera, solidaria y democrática.
ÍNDICE
Páginas
PRESENTACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .
5
INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7
CAPÍTULO 1
LA EPISTEMOLOGÍA: SU CONCEPCIÓN Y DESARROLLO
1.1. Generalidades en torno a la epistemología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9
1.2. El conocimiento humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
12
1.3. El conocimiento científico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
17
1.4. La epistemología de las ciencias humanas y sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
19
CAPÍTULO 2
BASES EPISTEMOLÓGICAS PARA UNA REFLEXIÓN
TEÓRICO - FILOSÓFICA EN TORNO A LAEDUCOMUNICACIÓN
2.1. La Educomunicación en el contexto del desarrollo de la
filosofía, la cultura y la ética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
25
2.2. Relaciones entre filosofía, cultura y ética en el marco histórico del siglo XIX . . . . . .
26
2.3. Debate filosófico en el siglo XX en el período contemporáneo . . . . . . . . . . .. . . . .
34
2.4. Breves caracterizaciones del pensamiento actual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
46
2.5. El pensamiento emocional: variación y complemento
del pensamiento crítico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
51
2.6. Los temas de la filosofía como contextos de la consolidaciónepistemológica de la educomunicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
57
CAPÍTULO 3
EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA: SUS VINCULACIONES CON EL
DESARROLLO DE LA EPISTEMOLOGÍA
3.1. Características generales de la pedagogía tradicional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
71
3.2. Características de las tendencias de escuela nueva . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
80
3.3. Las más recientes tendencias pedagógicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
85
CAPÍTULO 4
APROXIMACIONES CONCEPTUALES A LA TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN, COMO BASES
PARA CONSTRUIR UNA NOCIÓN DE EDUCOMUNICACIÓN
4.1. Teoría de la comunicación: conceptos básicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .95
4.2. Sentido teórico de la significación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
99
4.3. Unidades mínimas de sentido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
105
CAPÍTULO 5
NUEVOS ESCENARIOS DE LA COMUNICACIÓN EN LA
SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA
5.1. Las sociedades en la época de la nueva revolución...
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