bases filosoficas de la educación

EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN Y SUS FINES EN LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Tratar el concepto de educación es penetrar a un territorio escarpado y estrecho, desprovisto de fronteras precisas y de señales oportunas. Educación es un concepto distinto de azul uno de los colores fundamentales o león mamífero carnívoro perteneciente a la familia de los félidos o dormir, una actividad fácil de comprobar.Además, educación pertenece, el género de conceptos cuyo fin se contiene en el mismo concepto. Algo semejante ocurre en buscar y correr. El hombre que encuentra algo perdido o gana una carr¡:>r;¡ no produce p;:;¡da ni alcanza un objetivo distinto de la actividad practicada. Sólo tiene ~xito €:l ella. Logia la nOíma o consigue la met;; interna de la actIvidad que deempeña. De maneia semejante, elhombre educado es quien ha logrado bUen éxito en relación con ciertas tareas a las cuales éi y sus maestros se han dedicado durante largo tiempo. Educación se parece a "reforma", la cual no se educe a un solo proceso, pues los hombres pueden reformarse por castigos, por buenos ejempros o por ei cariño y ccmprensiór¡ cleun amigo. De medo parecido, PP.dro puede educarse pro la escuela, por lalectura de libros o por indicacionc$ de sus mayores. Así como encontrar es el resultado de buscar, ser educado lo es de toda una familia de tareas llamadas procesos educativos entre las cuales pueden mencionarse instruir, informar, impartir valores y normas, dar un buen ejemplo, etc.
La ¿omplejidad del vocablo "educación" no termina "a!Ií". También es inseparable de juicios de valor. Si algo se estimacomo educativo, debe valer la pena. En este aspecto. educación de parece de nuevo a reforma. Sería una contradicción decir: "Juan ha sido educado, pero mas no ha mejorado". Ciertamente, puede hablarse de una educación pobre, cuando una tarea valiosa se estropea. Ahora bien, lo valioso puede incluir distintos logros como el sentido de responsJbilidad, el conocimiento científico, el patriotismo,etc. Se supone también valioso", como sena afirmar: "se ha formado, más no ha mejorado". Ciertamente, puede habl1 régimen federal es la coexistencia de dos jU~i:;dicciones. "Lo'> gobernados -escribe el insigne constitucionalista- están sujetos a una doble autoridad, ejercida dentro de los límites de su respectiva competencia. La competencia es la medida
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Digitalizado por: I.S.C. Hèctor AlbertoTurrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
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de la Jurisdicción por un Joblcrno nacional y un gobierno local". Este reparto o distribución de facui,ades o JurisdiCCIones le corresponde hacerlo a la Constitución.
Nuestra carta mag::a recoge este principio total en su artícuio 124, que no ha sido tocado desde ~ue seredactó en 1917, en los siguientes términos: "Las facultades que no están expresamente concebidas por esta Constitución a los funcionarios federales se entenderán reservadas a los estados".
. El sistema que establece la Constitución respecto a la distribución de facultades entre los ?rdene; federal y local. genera la consecuencia de que ambos órdenes son coextensos, de idéntica jerarqula, por loque uno no puede prevalecer por sí mismo sobre el otro. Sobre los dos está la Constitución y, en caso de conflicto entre uno y otro, subsistirá como válido el que esté de acuerdo con aquélla.14 El único caso en que prevalece el derecho federal -en opinión de F. Jorge Gaxiola- es c!,lando hay choque entre una ley federal y una local, ambas constitucionales.
Sin embargo, existe en nuestraConstitución un tipo de facultades que constituyen una excepción al principio del artículo 124, a las que se denomina facultadps concurrentes o coincidentes,' y que son aquellas que se ejercen slmuitáneamente por b Federación y por los esiddos.
Además de las facultades concurrentes o coincidentes, en nuestro derecho constitucional hay otras que sólo en aparienCia participan de la misma característica....