Bases filosoficas
Páginas: 26 (6402 palabras)
Publicado: 3 de noviembre de 2010
ANÁLISIS DEL PAPEL DE LA EDUCACIÓN FORMAL EN LA TRANSMISIÓN INTERGENERACIONAL DE LAS DESIGUALDADES SOCIALES: EL CASO DE MÉXICO (1958-1970)
A continuación se describirán algunos datos que describen el desarrollo del sistema escolar en México durante el periodo 1958-1970, el cual corresponde a los sexenios de Adolfo López Mateos y Gustavo Días Ordaz, también durante este periodo se llevó acabo el Plan de Once Años que permitió la expansión y el mejoramiento de la educación primaria.
Se entiende por demanda potencial de escolaridad a la población que se encuentra dentro de los grupos de edad que en un sistema educativo estarían incluidos en los distintos niveles escolares. Una representación clara de la demanda potencia pudiera ser que la enseñanza preescolar está determinada porniños entre tres y cinco años, la demanda de enseñanza primaria está constituida por niños entre seis y catorce años de edad, la enseñanza media está constituida por jóvenes que sus edades comprenden entre los quince y los diecinueve años de edad y la educación superior está determinada por jóvenes entre veinte y veinticuatro años. Un dato importante que cabe mencionar es que entre los años de 1958 y1970 la demanda potencial de todos los niveles educativos pasó de 17173506 a 26555646 individuos esto quiere decir que incrementó un 56.6%
Otro dato importante fue que la enseñanza preescolar se incrementó de 3 299 - 657 a 4 973 148 niños, la demanda potencial de enseñanza primaria pasó de 7 778 881 a 12 471 830 y la demanda potencial de la enseñanza media se incrementó de 3 282 666 A 5 068101 individuos, estos datos quieren decir que hubo un crecimiento demográfico muy importante en el país.
En cuanto a la matrícula del sistema escolar también se presentó un incremento y se recurrió a dos fuentes de información para observar este incremento, la primera de ellas fue el censo que se llevo a cabo en 1970 y la otra fuente fue la Secretaría de Industria y Comercio. El censo mostró quela demanda del sistema escolar ascendió de 5301172 individuos en 1958 a 10806329 en el año del censo. Ahora bien de acuerdo con las estadísticas de la Secretaría de Industria y Comercio el número de individuos no incorporados al sistema escolar aumentó en 1247229 personas, esto nos quiere decir que fueron menos personas que las que reveló el censo de 1970.
Entonces se puede decir que elcoeficiente de la demanda insatisfecha había venido disminuyendo durante el sexenio de 1959-1964, pero aumentó nuevamente durante el sexenio 1965-1970.
Se entiende como retención intracurricular la capacidad para admitir a los egresados de cada grado en el subsecuente y en cuanto a la retención intercurricular se entiende como la capacidad para que los estudiantes terminen el año escolar en condicionespedagógicas que les permitan inscribirse en el grado siguiente, entonces se describe que durante los años de 1959-1970 la retención intracurricular fue particularmente alta en la enseñanza normal, mientras que las preparatorias técnicas se mantuvo en niveles de un 75.8% en 1959 y 77.7% en 1970. En datos obtenidos se puede decir que de cada 109 alumnos que iniciaron la educación primaria en 1959,22.6 terminaron el sexto grado, el 11.6 empezaron la enseñanza secundaria y 8.5 la terminaron, el 4.3 iniciaron la preparatoria y 3.9 la completaron y 3.5 empezaron alguna carrera de nivel universitario en 1970.
En cuanto al financiamiento del sistema escolar se dedujo que en 1959 el país dedicaba al sistema escolar 2424.2 millones de pesos a precios corrientes y 2503.4 millones de pesos aprecios de 1960 y para el año de 1970 las cifras se elevaron a 11956 millones y 8469.4 millones.
Otro dato importante es que durante el sexenio de 1959 a 1964 el gasto educativo del país se elevo a un 16.3% anual, mientras que durante el periodo de 1965 a 1970 solamente aumentó a un 7.85% anual.
En cuanto a la distribución de de oportunidades escolares se llevo a cabo una investigación...
A continuación se describirán algunos datos que describen el desarrollo del sistema escolar en México durante el periodo 1958-1970, el cual corresponde a los sexenios de Adolfo López Mateos y Gustavo Días Ordaz, también durante este periodo se llevó acabo el Plan de Once Años que permitió la expansión y el mejoramiento de la educación primaria.
Se entiende por demanda potencial de escolaridad a la población que se encuentra dentro de los grupos de edad que en un sistema educativo estarían incluidos en los distintos niveles escolares. Una representación clara de la demanda potencia pudiera ser que la enseñanza preescolar está determinada porniños entre tres y cinco años, la demanda de enseñanza primaria está constituida por niños entre seis y catorce años de edad, la enseñanza media está constituida por jóvenes que sus edades comprenden entre los quince y los diecinueve años de edad y la educación superior está determinada por jóvenes entre veinte y veinticuatro años. Un dato importante que cabe mencionar es que entre los años de 1958 y1970 la demanda potencial de todos los niveles educativos pasó de 17173506 a 26555646 individuos esto quiere decir que incrementó un 56.6%
Otro dato importante fue que la enseñanza preescolar se incrementó de 3 299 - 657 a 4 973 148 niños, la demanda potencial de enseñanza primaria pasó de 7 778 881 a 12 471 830 y la demanda potencial de la enseñanza media se incrementó de 3 282 666 A 5 068101 individuos, estos datos quieren decir que hubo un crecimiento demográfico muy importante en el país.
En cuanto a la matrícula del sistema escolar también se presentó un incremento y se recurrió a dos fuentes de información para observar este incremento, la primera de ellas fue el censo que se llevo a cabo en 1970 y la otra fuente fue la Secretaría de Industria y Comercio. El censo mostró quela demanda del sistema escolar ascendió de 5301172 individuos en 1958 a 10806329 en el año del censo. Ahora bien de acuerdo con las estadísticas de la Secretaría de Industria y Comercio el número de individuos no incorporados al sistema escolar aumentó en 1247229 personas, esto nos quiere decir que fueron menos personas que las que reveló el censo de 1970.
Entonces se puede decir que elcoeficiente de la demanda insatisfecha había venido disminuyendo durante el sexenio de 1959-1964, pero aumentó nuevamente durante el sexenio 1965-1970.
Se entiende como retención intracurricular la capacidad para admitir a los egresados de cada grado en el subsecuente y en cuanto a la retención intercurricular se entiende como la capacidad para que los estudiantes terminen el año escolar en condicionespedagógicas que les permitan inscribirse en el grado siguiente, entonces se describe que durante los años de 1959-1970 la retención intracurricular fue particularmente alta en la enseñanza normal, mientras que las preparatorias técnicas se mantuvo en niveles de un 75.8% en 1959 y 77.7% en 1970. En datos obtenidos se puede decir que de cada 109 alumnos que iniciaron la educación primaria en 1959,22.6 terminaron el sexto grado, el 11.6 empezaron la enseñanza secundaria y 8.5 la terminaron, el 4.3 iniciaron la preparatoria y 3.9 la completaron y 3.5 empezaron alguna carrera de nivel universitario en 1970.
En cuanto al financiamiento del sistema escolar se dedujo que en 1959 el país dedicaba al sistema escolar 2424.2 millones de pesos a precios corrientes y 2503.4 millones de pesos aprecios de 1960 y para el año de 1970 las cifras se elevaron a 11956 millones y 8469.4 millones.
Otro dato importante es que durante el sexenio de 1959 a 1964 el gasto educativo del país se elevo a un 16.3% anual, mientras que durante el periodo de 1965 a 1970 solamente aumentó a un 7.85% anual.
En cuanto a la distribución de de oportunidades escolares se llevo a cabo una investigación...
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