Bases Filosóficas De La Tecnología Educativa

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In t r o d u c c i ó n  

El  te ma  de  la  interrelación  entre  ciencia,  tecnología  y  educac ión  es  quizás  el  más 
i mportante y complejo que pueda  plantearse ante los estudios CTS des de la perspectiva de los 
país es  subdesarrollados . 
El c amino  de la ciencia incorpora un tipo de cultura, la científica, dis tinguible de  las  demás 
por  sus  propios ritos,  jerarquías,  estándares  y  controles.  En  un  país  el  talento  florec e  no  s ólo 
por  incentiv os   personales ,  sino  c omo  resultado  de  la  educac ión  y  preparación  que  tiene  lugar 
en  el  hombre.  A  la  cienc ia  no  se  le  puede  pedir  sólo  criterios  c ognoscitivos,  s ino  ideológic os , 
morales, sociales y políticos. 
En  el  año  1982  Michael  Clarke,  Director del  Centro  Audiov isual  de  Londres,  publicó  un 
artíc ulo  en  el  No  3  de  la  revista  "Referencias"  de  la  UNESCO   en  el  cual  s eñalaba  que:  "...  las 
nuev as  invenciones y aparatos s iempre han sido adoptados  por maestros o  alumnos tan pronto 
c omo s e rev elaron idóneas para su función  y s u precio. La tec nología no es  una novedad en el 
c ampo  de  la  educ ación,  pero  interesa  en  la  medida  en  que  sus  produc tos   facilitan  nuevas 
formas de aprendizaje...". 
A  partir  de  la  primera  mitad  del  siglo  XX    con  las  transformaciones   que  s e  realizan  en  la 
informática,  la  elec trónica  y  las  comunic aciones  tras pasa  los   límites  de  la  tecnología  para 
penetrar  en  todas  las  esferas   de  la  activ idad  humana, modificando  el  modo  de  hacer  del 
hombre.  La  educación  no  se  enc uentra  ajena  a  esta  problemátic a  púes  impone  cambios  en  la 
actitud  y  conduc tas   de  los  indiv iduos ,  en  el  estilo  de  pensamiento,  abriendo  nuevas 
pers pec tiv as  en  el  perfecc ionamiento  del  Proces o  Doc ente  Educativo,  lo  que  muestra  el  papel 
que  las  transformaciones  tec nológicas dejan  en  el  indiv iduo  como  principal  requerimiento  del 
desarrollo s oc ial.

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El  nexo  de  la  cienc ia  –  tecnología  –  sociedad  es  una  de  las  razones  al  dec ir  de  J orge 
Núñez  Jov er,  que  ex plican  la  c rec iente  importanc ia  que  en  las   tres  últimas  déc adas  s e  le  ha 
atribuido a los  es tudios  sociales de la cienc ia. 
El desarrollo científico  tecnológic o  requiere  de  una  estimación c uidadosa  de s us   impactos 
y  un  c onocimiento  profundo  de  s us  interrelac iones  con  la  sociedad.  Es ta  v isión  de  la  llamada 
“tecnoc iencia”,  que  no  es  más  que  las  interrelaciones  de  la  c iencia  y  la  tecnología  y  del 
c omplejo  que  ellas   cons tituyen  c on  la  soc iedad,  es   una  perspec tiv a  de  análisis bas tante 
reciente,  alrededor  de  la  década  de  los   s esenta,  la  c ual  s e  erige  hoy  como  respuesta  a  los 
desafíos  sociales  e  intelectuales  que  se  han  hecho  ev identes   des de  los  años   50  del  pas ado 
s iglo. 
Debe  s eñalars e  además  que  prácticamente  en  cas i  todos   los  problemas  de  introducc ión 
de  tec nologías   en  la  educ ac ión  están presentes  en  alguna  medida  los  problemas  de 
aprendizaje  y  comunic ac ión,  pues  ellos  se  v inculan  de  alguna  forma  a  la  capacitación  de  los 
profesores,  direc tiv os ,  espec ialistas  o  pers onal  en  general  relac ionados  con  la  actividad  en  la 
que  se  realiza  la  trans formación  o  el  camb io,  y  c on  los  cuales   debe  lograrse  no  s ólo 
aprendizajes,  sino  también  intereses,  ac titudes   y  capacidades   c omunicativas  para  llevarlo  a 
c abo. 
En  los  momentos  ac tuales   en  que  las  tendenc ias   mundiales  en  el  desarrollo  de  la 
educ ac ión  apuntan  hac ia  una  mayor  democratización  de  la  ens eñanza,  la  neces idad  de  lograr 
un  papel,  más  activo  del  estudiante  en  el  proceso  de  aprendizaje,  obliga ...