bases para una programacion psicopedagogica

BASES PSICOPEDAGOGICAS

Fracaso escolar: Es muy similar, pero no es sinónimo, ambos hacen referencia a un rendimiento escolar deficiente por parte del alumno, pero mientras que decimos que el fracaso escolar hace referencia a un rendimiento escolar independientemente de la dificultad, la dificultad de aprendizaje es a un tipo de fracaso escolar producido por factores de tipo personal causadospor falta de madurez en la estructura o funcionamiento del sistema nervioso central.
Es posible que niños en ciertas áreas no trabajen con normalidad, éste es el motivo por el que se utiliza como sinónimos disfunción cerebral mínima (DCM) y dificultades de aprendizaje.

La disfunción cerebral mínima concepción médica de que existe un trastorno específico del aprendizaje, que se manifiesta conuna dificultad de aprendizaje... También se manifiesta con alteraciones de conducta (irritabilidad, agresividad, sensibilidad a las frustraciones, hiperactividad). En psiquiatría es un síndrome de conducta de la niñez y que recibe el nombre de trastorno de atención con hiperactividad, caracterizada por la reducción de la atención, distracción, hiperactividad, impulsividad, alteraciones emocionalesy con frecuencia trastorno del desarrollo de la percepción motora y del lenguaje. 

Una posible clasificación de las dificultades de aprendizaje atendiendo al origen: Dificultad de aprendizaje basadas en los rasgos propios del alumno/Dificultades de aprendizaje derivadas de los diferentes contextos/Dificultades de aprendizaje que integran dos o más factores que sean propios de las otras doscausas anteriormente mencionadas.

Basada en rasgos propios del sujeto que aprende: Un déficit orgánico causado por un factor genético o ambiental.(alteraciones en el sistema nervioso central que hayan producido)/La herencia (ejem. dislexia, lesiones auditivas o visuales)./alteraciones derivadas de problemas bioquímicas o de alimentación (deficiencias víricas, postnatales, perinatales), porcuestiones endocrinas./Problemas en la hipófisis (provoca empatía)/Disfunciones del páncreas (diabetes)./déficits cognoscitivos (refleja bajo rendimiento escolar).

Derivados de los diferentes contextos: Rasgos socioculturales que provocan una dificultad de aprendizaje. La mayoría de las personas excluidas socialmente tienen en común una mala nutrición, carencia de experiencias sensomotoras… Tambiéncuando en el ambiente familiar, la escuela no es importante, sino que se va por obligación/Sistema educativo, a veces los niveles de exigencia que aparecen en los currículos no son adecuados, las materias a veces no son adecuadas, falta de materiales. Esto puede provocar un bajo rendimiento en los alumnos y esto es por lo que se suelen cambiar las leyes.
Integran las dos anteriores: Interacción delo personal con el contexto. Hay múltiples dificultades de aprendizaje cuyos orígenes son varios. Y el rendimiento académico depende de las características del alumno, características para desarrollar estrategias, capacidad para aprender de la propia experiencia, influye lo que la familia ha estimulado. Myers y Hammill (1987) establecieron 6 características que consideraban suficientes parajustificar la aparición de dificultades de aprendizaje (no tiene por qué cumplir las 6)
1ºTrastornos de la actividad motora: se vincula con las dificultades de aprendizaje, es decir, si hay algún tipo de dificultad de motricidad está unido con la alteración del sistema nervioso central.
2ºTrastorno de la emotividad: Frecuentemente vinculamos la inestabilidad emocional con las dificultades deaprendizaje y también con un anormal funcionamiento cerebral.
3ºTrastornos de la perfección: incapacidad para identificar, discriminar e interpretar sensaciones, es decir, ejem. Un niño que no tiene dificultades puede realizar juegos simbólicos.
4ºTrastornos de la simbolización: pueden ser de 4 tipos: Receptivo-auditivo: mal entendimiento de los símbolos hablados (Piden que repitas lo que dices)...