Bibliotecas y aprendizaje por competencias

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Biblioteca y Aprendizaje por Competencias

Gildardo V. Rodríguez Moreno

Culiacán, Sinaloa, agosto 2010.

OBJETIVO GENERAL
Los participantes en el curso: Identificarán los referentes básicos del aprendizaje por competencias, sus metodologías de trabajo y sus formas de aplicación y evaluación; y en el marco de este enfoque elaborarán su proyecto específico por plantel. Para ello: Identificarán y describirán los conceptos, los criterios y los fundamentos básicos del aprendizaje por competencias.  Reconocerán las competencias como tareas y atributos personales y las estrategias didácticas para desarrollarlas.  Examinarán y ejercitarán diferentes metodologías de trabajo para el fortalecimiento de competencias.  Plantearán secuencias didácticas bajo la modalidad “trabajo porproyectos”.  Determinarán las bases conceptuales para comprender el papel de la biblioteca como base de actividades de apoyo para el desarrollo académico y personal del estudiante, así como para comprender el papel y funciones del bibliotecario.  Establecerán y usarán los elementos teóricos y metodológicos que les permitan desarrollar un plan de trabajo para la biblioteca; así como desarrollaruna buena relación con el estudiante para favorecer el logro de los objetivos propuestos en la misma.  Identificarán la relación entre el enfoque por competencias y las actividades que deben realizar para asegurar el cumplimiento de los objetivos de la biblioteca.  Elaborarán un proyecto específico para su plantel. 1

Primera obviedad: la biblioteca es un recurso básico en un centro educativo.Los cambios curriculares producidos por medio de las últimas reformas educativas nos introducen en un modelo de educación, donde la adquisición de hábitos de manejo de información, así como la necesidad de fomentar una enseñanza en la que el aprendizaje no se circunscribe a una determinada etapa de la vida, sino que nos acompaña a lo largo de nuestra existencia, el reconocimiento de la educacióncomo un proceso, debiera constituir el eje principal de nuestro sistema de enseñanza. En este contexto la biblioteca se configura como un espacio donde cotejar la información, donde acudir para manejar la documentación y las diferentes fuentes desde donde nos pueda llegar la información: Aprender a manejar una enciclopedia, aprender a utilizar un diccionario, acceder a internet no debieraparecernos algo tan alejado en nuestros días. Segunda obviedad: una biblioteca es un lugar donde se accede a la información, donde se consulta, donde se accede a la lectura. Para ello es necesario que existan libros y que éstos puedan ser consultados. En muchas ocasiones las bibliotecas de nuestros centros constituyen un aula más y los libros permanecen apilados, adocenados, desperdigados… sin que nadieparezca convenir en la utilidad de los mismos. Esto responde sin duda a que el sistema educativo aún no ha interiorizado una nueva manera de abordar la educación y permanecemos todavía anclados en un sistema donde el maestro/a es el centro y no el alumnado y la adquisición de hábitos que le permitan desarrollar a lo largo de su vida un aprendizaje autónomo. Estamos anclados en la adquisición decontenidos, más que en la adquisición de destrezas. Por todo ello no es de extrañar que la reivindicación de una biblioteca escolar, resulte todavía a los ojos de la mayoría de los enseñantes y de la propia administración una "extravagancia", alegando que existen otros muchos problemas en la enseñanza. No se percatan de que muchos de esos problemas provienen precisamente de la poca importancia que sele da al acceso a la información, al manejo de múltiples fuentes de información, al desarrollo de estrategias que conviertan a nuestro alumnado en sujetos de su propio aprendizaje. En este contexto continuamos con nuestra "extravagancia", que algún día será norma, de reivindicar una biblioteca escolar digna, que se convierta como decíamos al principio, en un recurso básico en nuestros centros...
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