Bigs la buena enseñanza pp 99 127

“La buena enseñanza: principios y práctica” pp. 99-127,
Calidad del Aprendizaje Universitario de Biggs

CAPITULO
“La buena enseñanza: principios y práctica” pp. 99-127,
Calidad delAprendizaje Universitario de Biggs

SINTESIS
Una acción docente satisfactoria es como un espacio de construcción en que los estudiantes construyen sobre lo que ya conocen, lo cual requiere muchaactividad, interacción con los demás y auto supervisión para comprobar que todo se desarrolle según los planes. Definimos la buena enseñanza como lo pretende conseguir que la mayoría de los estudiantesutilicen los procesos de nivel cognitivo superior que usan los alumnos de forma espontanea. Los métodos tradicionales de enseñanza no brindan de por si mucho apoyo a los procesos superiores de aprendizaje.Por lo tanto, el reto está en seleccionar actividades docentes que estimulen a Robert a reflexionar, cuestionar, analizar y hacer aquellas otras cosas que Susan hace por su cuenta.
La necesidad desaber más se deriva de saber ya muchas cosas; así es como se definen las cuestiones importantes, la comprensión es la realización de que lo que está separado en la ignorancia, en el conocimiento estáconectada. El conocimiento cognitivo no radica solo en saber más, sino en la reestructuración de lo que ocurre cuando los nuevos conocimientos se conectan con lo que ya se conocía. En el curso de laconstrucción del conocimiento, es inevitable que los estudiantes creen interpretaciones erróneas que hay que corregir, pero antes hay que descubrirlas en la evaluación

formativa, en una tutoría osesión de grupo en la que el tutor censure o se muestre sarcástico, los estudiantes permanecerán en silencio, prefiriendo hacerse vulnerables. El objetivo es que los estudiantes planteen preguntas einvestiguen las respuestas verosímiles a un a un problema dado, por otra parte, no es el profesor, en calidad de constructor, quien edifica la base de conocimientos, sino los estudiantes utilizando...