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TABLA COMPARATIVA DE TEORÍAS Y SUS AUTORES

LEV de VYGOTSKY
Lev Semiónovich Vigotsky Psicólogo , bielorruso, es uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, y precursor de la neuropsicología. Fue descubierto y divulgado por los medios académicos del mundo occidental en la década de 1960. El carácter prolífico de su obra y su temprano fallecimiento ha hecho que se loconozca como "el Mozart de la psicología". Nació en 1896 en Orsha Rusia, en una familia judía. Graduado en Medicina y Leyes en la Universidad de Moscú en 1918, se dedico a la docencia en el área de la Psicología, Literatura y Artes con adultos y con niños. Murió a los 38 años de edad de tuberculosis en Moscú, en el año de1934.
Plantea su Teoria socio-histórica, a través de la cual sostiene, adiferencia de Piaget, que ambos procesos, desarrollo y aprendizaje, interactúan entre sí considerando el aprendizaje como un factor del desarrollo. Además, la adquisición de aprendizajes se explica cómo formas de socialización. Concibe al hombre como una construcción más social que biológica, en donde las funciones superiores son fruto del desarrollo cultural e implican el uso de mediadores.
Esesta estrecha relación entre desarrollo y aprendizaje que Vigotsky destaca y lo lleva a formular su famosa teoría de la “Zona de Desarrollo Próximo” (ZDP). Esto significa, en palabras del mismo Vigotsky, “la distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad para resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución deun problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”, es decir se refiere al espacio o brecha entre las habilidades que ya posee el niño o la niña y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un adulto o un par más competente, a esta situación se le conoce como Andamiaje o método colaborador la cual es la interacciónentre un sujeto de mayor experiencia y otro de menor experiencia, en la que el objetivo es el de transformar al novato en experto. Características del andamiaje es ajustable de acuerdo al nivel de competencia del novato y sus progresos y es temporal, audible y visible.

La zona de desarrollo potencial estaría, así, referida a las funciones que no han madurado completamente en el niño, pero queestán en proceso de hacerlo. De todos modos, subraya que el motor del aprendizaje es siempre la actividad del sujeto, condicionada por dos tipos de mediadores: “herramientas” y “símbolos”, ya sea autónomamente en la “zona de desarrollo real”, o ayudado por la mediación en la “zona de desarrollo potencial”.
Principales características de los Procesos Psicológicos Superiores (PPS):
Estánconstituidos en la vida social y son específicos de los seres humanos
Regulan la acción en función de un control voluntario, superando su dependencia y control por parte del entorno
Están regulados conscientemente o la necesitaron en algún momento de su constitución (pueden haberse automatizado)
Utilizaron durante su organización, formas de mediación, particularmente, mediación semiótica.Dominios genéticos y líneas de desarrollo
La evolución de los Procesos Psicológicos Elementales no porta en sí misma ningún rumbo que los lleve a una transformación en PPS (si así fuera no habría necesidad de postular una segunda línea de desarrollo). La introducción de una línea de desarrollo cultural obedece al hecho de que lo social intervendrá como un factor inherente a la constitución de los PPS.Los procesos de interiorización
La constitución de los PPS requiere la existencia de mecanismos y procesos psicológicos que permitan el dominio progresivo de los instrumentos culturales y la regulación del propio comportamiento.
Todo este proceso recibe el nombre de “ley de la doble formación” (En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a nivel social...