BIOLOGÍA, EDUCACION Y COMPORTAMIENTO




BIOLOGÍA, EDUCACIÓN Y COMPORTAMENTO I
TEMAS:
* Herencia e Inteligencia.
* La actitud del educador frente al coeficiente intelectual.
* El hombre una unidad psicosomática.
* Evolución.
* La educación como proceso humanizador.











INTRODUCCIÓN
La inteligencia se define como la capacidad de adquirir conocimiento o entendimiento y de utilizarlo en situacionesnovedosas. En condiciones experimentales se puede medir en términos cuantitativos el éxito de las personas a adecuar su conocimiento a una situación o al superar una situación específica. El contenido de la investigación se presenta en un capitulo, siguiendo el rigor académico y la formalidad correspondiente a la presentación de la monografía.
Por otra parte también estaremos abarcando informaciónsobre la actitud del educador frente a el coeficiente intelectual, el hombre como unidad psicosomática, la evolución ,y por último la educación como proceso humanizador, bien sabemos que
El hombre es un ser corporal y espiritual. La corporalidad y la espiritualidad del hombre son distintas, no se confunden, pero al mismo tiempo se integran y se complementan en la unidad del ser humano.HERENCIA E INTELIGENCIA
¿La inteligencia se hereda?

Según los últimos estudios, los genes ejercen cierta influencia en la inteligencia del niño, aunque en el desarrollo de su inteligencia el ambiente es fundamental.

​Seguramente, muchos padres se preguntarán: "¿La inteligencia se hereda?". Durante mucho tiempo, se ha creído que sólo la herencia genética determinaba elnúmero de conexiones entre las células del cerebro. Sin embargo, en la actualidad, se ha probado que su desarrollo depende, sobre todo, del ambiente.

Cuando el niño está situado en un ambiente rico en estímulos, sonidos, colores, juegos, sabores, olores, mimos y emociones, el cerebro se desarrolla multiplicando la red de las dendritas, que conecta las células entre ellas.

Estudios recientes handemostrado que el cerebro está compuesto por cerca de trece mil millones de células, llamadas neuronas. Cada una de ellas tiene dos prolongaciones: los axones, que conectan el cerebro con las diferentes partes del cuerpo, y las dendritas, que conectan las células cerebrales, o neuronas, entre ellas. Esta compleja interacción entre naturaleza y ambiente se muestra con gran claridad en lasactividades propiamente humanas, como hablar, leer y escribir. Nadie nace sabiendo castellano, por ejemplo; es necesario, aprenderlo, y esto cambia al cerebro de forma definitiva. 
Aun teniendo en cuenta las debidas diferencias entre los hombres y los animales, las investigaciones de laboratorio confirman el papel indispensable del ambiente en el desarrollo de la inteligencia del bebé. Un grupo de ratonesfueron inducidos a encontrar comida a través de un laberinto. Según los errores que cometían, se clasificaban en ratones inteligentes y ratones “tontos”. A través de varios cruces, después de siete generaciones, se consiguió obtener dos grupos bien diferenciados: el de los ratones muy inteligentes y el de los ratones muy tontos. El menos dotado de los ratones inteligentes conseguía encontrar elcamino del laberinto mucho más rápido que el más listo del grupo de los tontos. 
A continuación, grupos mixtos de hijos de los ratones inteligentes y de los ratones tontos fueron entrenados en laberintos con características opuestas: uno estimulante, con espejos, rampas y ruedas de colores, y el otro gris y uniforme como una prisión. Resultado: ratones listos y ratones tontos obtuvieron resultadosequivalentes. La diferencia sólo dependía del ambiente: eran más listos, al margen de las diferencias genéticas, los que actuaban en el laberinto estimulante.

Es indudable que los genes ejercen una cierta influencia, pero, como explica el psicólogo israelí, Reuven Feuerstein, famoso por haber demostrado que la inteligencia se puede enseñar: “Los cromosomas no tienen la última palabra”.

LA...