blabla

Desarrollo curricular por competencias profesionales integrales
J.Jesús Huerta Amezola, Irma Susana Pérez García y Ana Rosa Castellanos
Castellanos
http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/13/13Huerta.html
Presentación
A medida que los procesos de globalización de las economías se van extendiendo e
imponiendo, el cambiante mundo de la economía y el trabajo pone énfasis en
controlary elevar la calidad de la producción y de las mercancías, lo cual requiere a
la vez aumentar la productividad de los recursos humanos involucrados. Una
consecuencia de lo anterior ha sido el debate acerca de los mecanismos en que las
instituciones educativas forman los recursos, y la necesidad de plantear
modificaciones en su organización, en los contenidos y en los métodos de
enseñanza.
Eneste contexto global, México se incorpora y forma parte de los grandes bloques
económicos internacionales. La necesidad de relacionar de una manera más
efectiva la educación con el mundo del trabajo conduce al sector oficial a promover
la implementación de la opciones educativas basadas en los denominados modelos
por competencias. La política oficial se concreta en 1993 al crearse el SistemaNormalizado por Competencias Laborales y el Sistema de Certificación Laboral,
sistemas derivados del proyecto general sobre Educación Tecnológica y
Modernización de la Capacitación. El proyecto fue realizado conjuntamente por la
Secretaría de Educación Pública y por la Secretaría de Trabajo y Prevención Social.
Originalmente fue propuesto principalmente por el Dr. Ernesto Zedillo (en eseentonces secretario de Educación Pública) como parte de la Reforma Integral de la
Educación. Entre sus planteamientos se establecía que "con la reforma del sistema
de formación y capacitación se pretende que el país cuente con recursos humanos
calificados que demanda la transformación productiva, la innovación tecnológica y la
competencia en los mercados globales" (Ibarra, 1996).
Los trabajos deplaneación duraron dos años. En ese lapso se consultaron los
sectores productivos, se elaboraron diagnósticos sobre la situación de la educación
tecnológica y la capacitación y se analizaron experiencias internacionales de
sistemas similares; finalmente, se decidió que, ya que se trataba de una propuesta
de educación técnica y capacitación, podría implementarse en el Sistema de
EducaciónTecnológica, específicamente en el conalep y en el Instituto Politécnico
Nacional (ipn). Con estos antecedentes, el propósito de la primera experiencia de
educación basada en competencias del conalep fue ofrecer mayores y más amplias
oportunidades para adquirir conocimientos o perfeccionar los que se tenían, sin
importar la forma en que se hubiesen adquirido (Argüelles, 1996), proyecto que sebasaba en una "perspectiva humanista" y proponía el uso de metodologías más
flexibles.
Por otra parte, el propósito de la educación basada en normas de competencia es
proporcionar educación técnica y capacitación a los trabajadores, así como combinar

la educación y el trabajo (Limón, 1996). Este tipo de educación, además de
reconocer el resultado de los procesos escolares formales, tambiénreconoce los
conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos fuera de las aulas. Sin embargo,
este modelo educativo cuestiona la suficiencia de los títulos universitarios y plantea
como más importante poseer competencias para la solución de problemas
específicos que tener una preparación en lo abstracto sin la posibilidad de contar
con expectativas para solucionarlos.
En el CentroUniversitario de Ciencias de la Salud de la Universidad de Guadalajara
(cucs) desde hace año y medio se viene trabajando en la transformación de los
procesos para la formación de profesionistas. Los cambios incorporan aspectos
innovadores con respecto a la elaboración de los planes y programas de estudio
desde la lógica de las competencias profesionales integrales. Con esta perspectiva
se pretende,...