Bloque i cuestiones basicas y legales del sistema educativo ii

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Act. A. 1. A manera recordar algunos aspectos importantes estudiados en el semestre anterior, se sugiere intercambiar información en ETC para completar el siguiente cuadro:
Cuadro No. 1
Experiencias previas relacionadas con | ¿Qué nociones implícitas sobre la enseñanza pude identificar en la escuela secundaria? | ¿Cuáles son las actividadesque predominantemente realizan los alumnos? | ¿Qué actividades se realizan para promover el aprendizaje comprensivo? | ¿Qué instrumentos de evaluación utilizan los maestros de secundaria? |
1. Las prácticas de enseñanza en general | Las prácticas de enseñanza que me fueron posibles ver en las pasadas jornadas de observación a la escuela secundaria consistían en la presentación del tema, la“asimilación” de la información y, en ocasiones, realizar ejercicios donde se pudiera aplicar la nueva información presentada a los alumnos. | La actividades más frecuentes que realizaban los estudiantes, que tuve la oportunidad de observar, eran participaciones donde exponían su opinión sobre el tema visto en la clase, cuestionarios, reflexiones y registro de las mismas. | Ejercicios de memorización:* Repetir procesos y sus variaciones. * Cuestionarios, donde se memorizaba la respuesta. * Interpretaciones de la información de manera propia y autónoma (la opinión del alumno). | * El cuaderno del alumno * Examen * Exposiciones * Participaciones de los alumnos |
2. Las prácticas de enseñanza de la asignatura de Matemáticas | La noción de enseñanza de las matemáticas que pudeobservar en la secundaria es en la que se presenta el tema a desarrollar, se plantea una situación problema y se pide a los alumnos que desarrollen un método para resolver dicho problema. Al encontrar un método correcto y que cumpla con las expectativas del maestro, se hace aprender dicho proceso a los demás estudiantes. | Ejercicios donde se evaluaba el procedimiento que utilizaron los alumnos pararesolver un problema. Separando el proceso por etapas y cerciorándose de comprender el método de resolución del problema. | Ejercicios para reforzar la comprensión de los procesos de resolución de problemas. Saturar a los alumnos de problemas para que se “aprendieran” de memoria el método de resolución del problema. | * Ejercicios. * Exámenes. * Orden y limpieza en el cuaderno del alumno. |3. Las prácticas de enseñanza de la asignatura de Inglés | Los maestros de inglés de la escuela secundaria en la que realice las observaciones, consideran que enseñar el idioma consiste en presentarle a los alumnos las palabras en inglés, que dominen la pronunciación y sean capaces de identificar la situación en la que es correcto utilizarlas. | Las actividades que fui capaz de observar enrelación con la enseñanza del inglés en la escuela secundaria eran que los alumnos copiaban largos vocabularios, memorizaban las palabras y realizaban ejercicios donde ubicaban las palabras correctas en una oración. | * Traducir textos copiados del libro de texto. * Realizar pequeñas conversaciones en inglés para evaluar la pronunciación. | * Ejercicios donde el alumno ubicaba la palabracorrecta en la oración. * Exámenes * Participaciones en clase, en lo referente al dominio del idioma (hablar en inglés o escribir bien algunas palabras). |

Act. A.1. Los ETC 1, 3 y 5 analizan el contenido de la situación 1. Una clase. “Importancia de la química en el ser humano”
Código para la conversación: M = maestro; Al = alumno

M: — ¿Quién de ustedes tiene productos químicos en sucasa? (Silencio) ¿Nadie? ¿Seguros?
Al: —Bueno, a lo mejor sí tengo productos químicos en la casa, como las medicinas.
Al: —Y a lo mejor el detergente y los productos de limpieza también son productos químicos.
M: —Bien. Tú, ¿no tienes productos químicos en tu casa?
Al: —Yo no sé; creo que no, porque son peligrosos.
Al: — ¡Cómo vamos a saber si los tenemos, si no sabemos qué son!
M:...