Bobbit, Tailer Y Bruner

Reflexión # 2: Lecturas de Bobbit, Tyler y Bruner
J S S
Universidad Interamericana de Puerto Rico Recinto Metropolitano
Programa Graduado en Educación


































Tyler discutió los puntos sobre la formulación de los objetivos educacionales. Este expresó que muchos programas educacionales no tienen sus propósitos claramentedefinidos. “Los objetivos de la educación se consustancian con los criterios empleados para seleccionar los materiales, definir contenidos, elaborar procedimientos de enseñanza, y preparar las pruebas y exámenes” (Tyler, 1949, p.3). Estos aspectos de estos programas educativos no son otra cosa más que medios para realizar los propósitos básicos de la educación, teniendo bien claro de antemano cualesson los objetivos a largo plazo. “Gran parte de los estudios sobre currículo emprendidos con ánimo científico en los últimos treinta años han sido investigaciones en busca de una base mejor para seleccionar sabiamente los objetivos” (Tyler, 1949, p.4).
Tyler, mencionó que muchas fuentes proponen objetivos educacionales (especialistas en asignaturas, expertos en psicología infantil,progresistas y esencialistas) acerca de cuál es la fuente fundamental de la que deben derivarse los objetivos. “Los progresistas destacan la importancia de estudiar al niño para descubrir sus intereses, los problemas que enfrentan y los que persiguen” (Tyler, 1949, p.4). El estudio de estas proporcionará la fuente primordial para la selección de los objetivos antes mencionados. Los esencialistas dicenque la educación debe centrarse en las enseñanzas fundamentales que ofrece nuestra herencia cultural. “Ninguna fuente única de información puede brindar una base para adoptar decisiones sensatas y amplias sobre los objetivos de la escuela. Cada una de aquellas fuentes posee ciertos valores y todas deben tenerse en cuenta al proyectar un programa educacional amplio” (Tyler, 1949, p.11).
Elconcepto educación para Tyler es, “Educar significa modificar las formas de conducta humana. Tomamos aquí el término conducta en su sentido amplio, que comprende tanto el pensamiento y el sentimiento como la acción manifiesta. Vista así la educación, resulta claro que sus objetivos son los cambios de conducta que el establecimiento de enseñanza intenta obtener en los alumnos” (Tyler, 1949, p.5).Tyler es conductista porque considera a la educación como un proceso de modificar los patrones de la conducta.
Tyler mencionó tres fuentes para identificar los objetivos de un programa institucional. La primera fuente es el estudio de los propios educandos, dividiéndola en sus necesidades y sus intereses. Enfatizando la necesidad como: distancia entre lo que es y lo que debería ser. Esun desequilibrio del estudiante que necesita ser superado. Es el estudio de las necesidades de los estudiantes que permite diferenciar entre lo que brinda el ambiente cotidiano en la formación educativa, determinando las carencias que la escuela debe enfrentar en la formación de sus estudiantes. En cuanto a los intereses: los estudiantes estudian y se comprometen más con aquello que lesinteresa. Este es el punto de partida de cualquier proceso de enseñanza.
La segunda fuente es el estudio de la vida contemporánea fuera de la escuela. Realizar un análisis a partir de una filosofía educacional, centrando el currículo en los niños. La tercera fuente son las recomendaciones de los especialistas de las materias. Tyler recomienda que se enseñe lo esencial. “Los especialistassugieren las funciones más amplias que una asignatura en particular debe cumplir y el aporte de la asignatura a otras amplias funciones educativas que no son exclusivas de la asignatura” (Tyler, 1949, p.14).
Tyler comentó que la filosofía juega un papel importante en la selección de los objetivos. La filosofía permite definir la naturaleza de una vida y una sociedad óptima. También define los...