Brechas

Centro Colimense de Investigaciones

Educativas, A.C.

Maestría: Procesos para la Calidad Educativa

Eje Temático: Básico

Tema:
Crítica de los libros de Mexicanos Primero

“Brechas”
“Contra la Pared”
“Metas”

Asesor: Mtro. Jesús Héctor Rodríguez Vergara

Integrantes
Rafael Medrano Rios
Claudia G. Pizano Castellanos
Gabriela Alejandra Vázquez Gutiérrez
Abril, 2012Brechas
Mexicanos Primero

El libro evidencia las brechas que existen en nuestro, país especialmente en el sector de la educación, hace una reflexión sobre las desigualdades que existen entre la realidad y lo deseable, colocando en el primer rango, el bajo aprovechamiento, la preparación profesional deficiente, la insuficiente infraestructura educativa, la diferencia de recursos económicos,etc., considerando que la calidad en la educación es la principal meta del estado en el ámbito educativo.
En fin, habla de todas las diferencias en las que grupos reducidos se benefician y la mayoría se perjudican y que han propiciado que el SEM llegue a niveles tan bajos respecto a otros países, las desventajas a las que diariamente tienen que enfrentase los alumnos en una práctica discriminanteque los somete y limita su sano desarrollo y el acceso a las mismas oportunidades que todos.
Se enfocan principalmente hacia el acceso, trayectoria y egreso de la de la primara y secundaria entre distintos grupos de población, estas representan las brechas de que habla el libro, alejando o aislando a determinado grupo social, mismo que se sitúa en desventaja con respecto a los otros, alterandolos objetivos del sistema educativo en general y dejándolos en desventaja respecto a la totalidad.
Se hace una distinción de tres tipos de brechas, la primera, se refiere a las que separan a las mayorías de las trayectorias completas, las que separan a estratos educativos y las terceras se ubican entre las prácticas de inversión, decisión, gestión del sistema y el logro educativo. Situando ala escuela como espejo de la comunidad, es decir, que la escuela solo se limita a preparar al estudiante para desenvolverse en su contexto.
Esto ha contribuido para que los padres de familia tengan bajas expectativas de lo que debe hacer la escuela, cayendo en una especia de conformismo, porque esta problemática se ha llegado a ver como algo normal.

Se establece un instrumento de evaluaciónque permite hacer una comparación entre los treinta y dos estados de la República Mexicana, denominado IDEI, (índice de desempeño educativo incluyente), el cual contempla seis dimensiones agrupadas en dos grandes grupos:
Para la determinación de este indicador, se manejan dos dimensiones, la primera es “resultados de los alumnos”, en donde analiza el aprendizaje, correspondiente a lascompetencias y habilidades para la vida adoptados por el alumno; la eficacia, la cual se refiere a que todos los alumnos ingresen y egresen del sistema educativo en el tiempo determinado para ello; permanencia, que ningún alumno debe abandonar sus estudios por ninguna razón.
La segunda dimensión, es la “gestión escolar”, la cual se refiere a la profesionalización docente, que habla de los conocimientos,capacidades y habilidades que todo docente debe tener para conducir el proceso de enseñanza aprendizaje, la supervisión escolar y acompañamiento pedagógico, y la participación corresponsable de los padres de familia y la comunidad en las escuelas.
El diagnostico que hace este instrumento deja ver los resultados alcanzados por todos los estados de nuestro país y hace un comparativo de ellosconsiderando los seis factores descritos con anterioridad. Aunque deja ver muchas cosas interesantes del trabajo que han venido realizando las diversas entidades, por ejemplo, en el caso de Aguascalientes, que se sitúa entre los primeros lugares en todos los rubros, lo más destacado es que han hecho programas de acercamiento con los padres de familia y cuentan con los CEDEs, los cuales atienden a un...