Breve enfoque sobre los cbc en tecnologia en el polimodal de la republica argentina

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Aproximación a los aspectos socio-educativos en la aplicación de los Contenidos Básicos Comunes de Tecnología en el nivel Polimodal de la Republica Argentina.(Expedido en Febrero de 1997)



Matías García1-Claudio Guecia2-Patricio Chacón3.

1Profesor y Técnico en Informática Aplicada. matias@profmatiasgarcia.com.ar

2Profesor de Informática del Instituto Superior del Profesorado Joaquínv. González. claudioguecia@yahoo.com.ar

3Profesor de Informática del Instituto Superior del Profesorado Joaquín V. González y Técnico especialista en Redes y Telecomunicaciones de Cisco y Proydisa Latinoamérica. patriciochac@gmail.com










ABSTRACT.

 A fines de los ´80 y hasta mediados de los ´90, en la República Argentina se realizó una transformación del SistemaEducativo basada en las recomendaciones de organismos internacionales al igual que en varios países de Latinoamérica.
El secundario o escuela media pasó a ser en los últimos años de las cursadas a Polimodal. En este informe se realizará una breve descripción de la política neoliberal y sus consecuencias como así también las repercusiones en la gestión académica institucional del nivel medio ysus fundamentaciones y supuestos objetivos a alcanzar. Las conclusiones serán una posibilidad de arribo al origen de las débiles bases en las que nuestra escuela media está sostenida.
























































BREVE ANÁLISIS GLOBAL.

Las pautas estipuladas o recomendaciones orientadas por el Banco Mundialy FIEL desde 1991, fueron tomadas en cuenta desde una campaña contra la escuela pública partiendo de diagnósticos realizados en la década anterior acerca de la necesidad de una transformación con la hipótesis de que estaba fuera de época y que ya no servían las acciones de nuestro sistema educativo de ese momento.
Alegaban que debían aproximarse a las nuevas tendencias del mercado y asíservirían para la formación del ciudadano y trabajador. También la realidad mundial era otra (tras la caída de la URSS) y se nos dice que debemos integrarnos al mundo globalizado. Una de las formas sería que el futuro trabajador fuera polivalente, o sea que deberíamos estar aptos para realizar diversas tareas no especializadas. La calidad y la cantidad del empleo de los trabajadores disminuyeronnotablemente sufriendo degradaciones de sus ocupaciones existentes.
Las transformaciones estructurales implementadas en la sociedad argentina durante esta década, en su mayoría, se produjeron en un contexto endeble y cuestionable “consenso político y social”, donde el aspecto más relevante, fue la arbitraria y superficial consulta a sectores y actores sociales durante la implementación de lasmedidas políticas de reforma del estado basadas principalmente en la descentralización, privatización, flexibilización y desregulación que afectó la totalidad de las área de bienes y servicios públicos (educación, salud, comunicaciones, industria, tecnología, transporte, seguridad social, etc.).
La ausencia de coherencia y sistematicidad tanto en la formulación como en la aplicación de lasreformas educativas y sociales constituyeron uno de los tópicos más sobresalientes que aún en la actualidad siguen limitando los objetivos, estrategias e impactos deseados por las mismas, y de cuya operatividad dependieron el agravamiento de la crisis social, económica y política que afectó al país.
En relación al campo educativo las reformas introducidas en los países de la región en losúltimos lustros del siglo XXI no pudieron proyectarse democrática y globalmente. En nuestro país los mecanismos de innovación (Ley Federal de Educación) no pudieron brindar alternativas significativas para la superación de la precariedad, la desigualdad y la exclusión social.
En alusión a la impronta histórica y social de las transformaciones estructurales inspiradas en una filosofía...
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