Bruner
Páginas: 7 (1583 palabras)
Publicado: 25 de octubre de 2012
LA PSICOLOGIA CULTURAL DE JEROME BRUNER
Jerome Bruner fue un psicólogo norteamericano, su trabajo se puede dividir en dos etapas, la primera hacia sus inicios consto de trabajos experimentales con un rigor metodológico y una lógica fuertemente racionalista como se puede observar en su primer libro en colaboración con Jacqueline Goodnow y George Austin “A study of thinking” (1956). Mientras queen la segunda etapa de su investigación defendio y divulgo una psicología mucho más cercana a la hermenéutica, mas afin a la narrativa y a las humanidades en general.
En la década de los cincuentas la corriente dominante en Estados Unidos era el conductismo, sin embrago Bruner y Miller unen sus ideas para dar origen al nuevo campo en la psicología: la cognición. Este nuevo objeto del saber salíade los estándares positivistas empiristas del conductismo.
Bruner empieza como investigador en al Universidad de Harvard y a los pocos años (1952) se convierte en profesor de tiempo completo. Cuatro años mas tarde (1956) realiza una serie de investigaciones experimentales donde concluye que las personas no emplean un método lógico en su razonamiento cotidiano ni en la solución de problemas,sino, las personas seleccionana y emplean una de entre varias estrategias o reglas posibles (experimento de las 81 tarjetas). Estos experimentos están compilados en su libro antes mencionado y el cual sienta las bases para el nuevo dominio llamado la cognición a pesar de su corte lógico empirista allanando el camino para el inicio de la diciplina cognitiva. En 1960 Bruner y Miller inaguran elCentro de Estudios Cognitivos en Harvard. Este centro fue de gran importancia, ya que, conjunto a grandes personalidades de la época que impartieron cursos, platicas y seminarios, asi como creo un espacio institucional para los profesionales que deseaban incursionar en esta nueva corriente psicológica incipiente.
En la teoría de Bruner son fundamentales los trabajos de Piaget y Vygostky, extrayendolo que él considera como la esencia de ambos y los asimila a su marco teorico enriqueciéndolos con sus propias ideas, y más aun superándolos. En su marco teórico inicial propone tres tipos de representaciones que suceden durante el desarrollo mental:
Enactiva: Saber que hacer, el infante almacena el conocimiento en hábitos de actuar (nadar, andar en bicicleta, etc.) |
Icónica: Representaracontecimientos y relaciones mediante imágenes. |
Simbólica: La representación es convencional o arbitraria. |
En sus trabajos subsecuentes no vuelve a mencionar estas etapas, pero se manifiesta de dos formas como repercutieron en sus trabajos posteriores, ya que define a estas etapas íntimamente relacionas con el ambiente social y en la fase simbólica pone especial atención al manejo mentalde los símbolos.
Bruber afirma en su libro The Process of education publicado en 1960, que la educación es un proceso en el que el estudiante hace suyos modelos mentales que estan en la base de su entendimiento. Bruner apoya su idea de un pensamiento intiuitivo en lugar de procediemientos rigidos logico-deductivos. De forma sintetizada el pensamiento intuitivo se refiere a saltar pasos en lasecuencia del razonamiento analítico, aunque sea después el razonamiento analítico quien confirme o refute la planteado de forma intuitiva; de tal forma que un proceso educativo balanceado, daría las condiciones para que el estudiante ensaye y especule promoviendo el conocimiento, ya que para Bruner el adquirir conocimiento para almacenarlo, solo deterioraría y estancaría el proceso. Losfamiliares, maestros o expertos conducen y enriquecen los esfuerzos que lleva a cabo un estudiante, para que éste después sea capaz de reproducir lo aprendido por si solo.
Para bruner la enseñanza es una forma de dialogo expresadas en tres ideas centrales:
La educación no es solo la enseñanza de procedimientos formales o analiticos, es enseñar a pensar de acuerdo a las formas de las diferentes...
Jerome Bruner fue un psicólogo norteamericano, su trabajo se puede dividir en dos etapas, la primera hacia sus inicios consto de trabajos experimentales con un rigor metodológico y una lógica fuertemente racionalista como se puede observar en su primer libro en colaboración con Jacqueline Goodnow y George Austin “A study of thinking” (1956). Mientras queen la segunda etapa de su investigación defendio y divulgo una psicología mucho más cercana a la hermenéutica, mas afin a la narrativa y a las humanidades en general.
En la década de los cincuentas la corriente dominante en Estados Unidos era el conductismo, sin embrago Bruner y Miller unen sus ideas para dar origen al nuevo campo en la psicología: la cognición. Este nuevo objeto del saber salíade los estándares positivistas empiristas del conductismo.
Bruner empieza como investigador en al Universidad de Harvard y a los pocos años (1952) se convierte en profesor de tiempo completo. Cuatro años mas tarde (1956) realiza una serie de investigaciones experimentales donde concluye que las personas no emplean un método lógico en su razonamiento cotidiano ni en la solución de problemas,sino, las personas seleccionana y emplean una de entre varias estrategias o reglas posibles (experimento de las 81 tarjetas). Estos experimentos están compilados en su libro antes mencionado y el cual sienta las bases para el nuevo dominio llamado la cognición a pesar de su corte lógico empirista allanando el camino para el inicio de la diciplina cognitiva. En 1960 Bruner y Miller inaguran elCentro de Estudios Cognitivos en Harvard. Este centro fue de gran importancia, ya que, conjunto a grandes personalidades de la época que impartieron cursos, platicas y seminarios, asi como creo un espacio institucional para los profesionales que deseaban incursionar en esta nueva corriente psicológica incipiente.
En la teoría de Bruner son fundamentales los trabajos de Piaget y Vygostky, extrayendolo que él considera como la esencia de ambos y los asimila a su marco teorico enriqueciéndolos con sus propias ideas, y más aun superándolos. En su marco teórico inicial propone tres tipos de representaciones que suceden durante el desarrollo mental:
Enactiva: Saber que hacer, el infante almacena el conocimiento en hábitos de actuar (nadar, andar en bicicleta, etc.) |
Icónica: Representaracontecimientos y relaciones mediante imágenes. |
Simbólica: La representación es convencional o arbitraria. |
En sus trabajos subsecuentes no vuelve a mencionar estas etapas, pero se manifiesta de dos formas como repercutieron en sus trabajos posteriores, ya que define a estas etapas íntimamente relacionas con el ambiente social y en la fase simbólica pone especial atención al manejo mentalde los símbolos.
Bruber afirma en su libro The Process of education publicado en 1960, que la educación es un proceso en el que el estudiante hace suyos modelos mentales que estan en la base de su entendimiento. Bruner apoya su idea de un pensamiento intiuitivo en lugar de procediemientos rigidos logico-deductivos. De forma sintetizada el pensamiento intuitivo se refiere a saltar pasos en lasecuencia del razonamiento analítico, aunque sea después el razonamiento analítico quien confirme o refute la planteado de forma intuitiva; de tal forma que un proceso educativo balanceado, daría las condiciones para que el estudiante ensaye y especule promoviendo el conocimiento, ya que para Bruner el adquirir conocimiento para almacenarlo, solo deterioraría y estancaría el proceso. Losfamiliares, maestros o expertos conducen y enriquecen los esfuerzos que lleva a cabo un estudiante, para que éste después sea capaz de reproducir lo aprendido por si solo.
Para bruner la enseñanza es una forma de dialogo expresadas en tres ideas centrales:
La educación no es solo la enseñanza de procedimientos formales o analiticos, es enseñar a pensar de acuerdo a las formas de las diferentes...
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