Bulling

VIOLENCIA
EN
EL AULA

1. INTRODUCCIÓN
1.1. Concepción de la violencia escolar
1.2. Breve historia
1.3. Significación social y escolar
2. LA VIOLENCIA
a) Tipos
b) Contextos y destinatarios
3. VIOLENCIA ESCOLAR
3.1. El maltrato entre iguales
3.1.1. Características del bullying
3.1.2. Tipos de bullying
3.2. Violencia de los alumnos hacia los profesores
3.3. Violencia dela escuela hacia los alumnos
4. CAUSAS DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
4.1. Causas individuales
4.2. Causas familiares
4.3. Pantallas y violencia
4.4. La escuela y la violencia
5. CONSECUENCIAS DEL BULLYING
5.1. Para la víctima.
5.2. Para la víctima.
5.3. Para los espectadores
6. RESPUESTAS EUROPEAS A LA VIOLENCIA ESCOLAR
7. PROGRAMAS PARA LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR EN ESPAÑA: LARESPUESTA DE LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS
9.1 Iniciativas gubernamentales a nivel de estado
9.2 Iniciativas de las comunidades autónomas
9.3 Programas educativos
8. LEGISLACIÓN ESPAÑOLA


1. INTRODUCCIÓN

El trabajo que vamos a realizar es sobre la violencia en el aula.

1.1 CONCEPCION DE LA VILENCIA ESCOLAR

Tradicionalmente, al hablar de situaciones violentas en los contextosescolares, se han entendido hechos como los robos, las peleas o los destrozos sobre el material y las instalaciones de los centros. Sin embargo las situaciones violentas abarcan otros hechos que no siempre se hacen explícitos, se habla de ellos e incluso se abordan intencionalmente como situaciones de conflicto que puedan mejorar el clima social y la convivencia escolar.

1.2 BREVE HISTORIA

Estosucede con el bullying, término inglés utilizado para denominar aproximadamente la intimidación entre iguales (Fernández, 1996). El bullying sería como un subtipo de agresión.
El estudio de las dinámicas violentas entre iguales surge al Norte de Europa en torno a 1973 con los trabajos de Olweus, que hacen que el Ministerio de Educación Noruego implante una campaña de reflexión y prevención de estoshechos. En países como Suecia, desde principio de los años 70 se llevan a cabo investigaciones nacionales sobre estudiantes de enseñanza media referidas al consumo de sustancias y a situaciones de agresión.
Igualmente en EEUU e Inglaterra avanzaban las investigaciones sobre las conductas agresivas en los ámbitos escolares como por ejemplo, Investigación Nacional para los Delitos de Victimización,en EEUU.

En Holanda (Mooij, 1994) Escocia (Mellor, 1990), Irlanda (O´Moore, Kirkham y Smith 1996), parcialmente en Italia (Fonzi, et alt., 1999) España (Defensor del Pueblo, 1999) Suiza (Alsaker y Brunner, 1999) Japón (Mombuso, 1999) Australia (Rugby, 1997) se han elaborado estudios sobre violencia escolar en la enseñanza primaria y secundaria a nivel nacional.
En otros países europeos surgeninvestigaciones, no siempre específicas de bulling y no siempre de ámbito nacional. Así ocurre en Alemania donde las principales investigaciones sobre bulling son de ámbito local o como mucho de ámbito de Länder (Estado).
En Francia existe una clara tendencia a relacionar las conductas agresivas con aquellas que están tipificadas en el código penal, con lo que las investigaciones, en su mayoríaincluyen conductas delictivas preferentemente.

En España, los primeros estudios sobre violencia escolar datan de 1998/1999, en esos años se estudiaba por primera vez este problema desde un trabajo conjunto del defensor del pueblo y de UNICEF. Este trabajo permitió conocer de forma precisa, y con alcance nacional la situación real de la convivencia en los centros escolares. De los resultadosobtenidos se planteo la necesidad de aplicar programas de intervención para la prevención, y para la solución de conflictos.
Desde la presentación de aquel informe hasta la actualidad han ocurrido muchas cosas: algunas positivas, como lo es sin duda la sensibilización social hacia el problema, la puesta en marcha de numerosas líneas y políticas de prevención y de resolución de conflictos así como...