Bulling

Psicothema 2006. Vol. 18, nº 4, pp. 686-695 www.psicothema.com

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Evaluación de los comportamientos violentos en los centros educativos
Luis Álvarez, David Álvarez, Paloma González-Castro, José Carlos Núñez y Julio Antonio González-Pienda
Universidad de Oviedo

El acoso escolar, o bullyng, es un término que por ser tan frecuente yaforma parte de nuestro vocabulario. En el presente trabajo de investigación se presenta un nuevo instrumento de evaluación de la violencia que ocurre en los centros escolares. El Cuestionario de Violencia Escolar (CUVE) ha sido elaborado y, posteriormente, aplicado a una muestra de 1.637 adolescentes de siete centros de Educación Secundaria Obligatoria (públicos y concertados). El CUVE evalúa demodo fiable cinco dimensiones de la violencia escolar: a) violencia física indirecta por parte del alumnado; b) violencia verbal del alumnado hacia compañeros; c) violencia física directa entre alumnos; d) violencia verbal del alumnado hacia el profesorado; y e) violencia del profesorado hacia el alumnado. Evaluation of violent behaviors in secondary school. The school harassment, or bullyng, isa term that for being so frequent already forms a part of our vocabulary. In the present work one presents a new instrument of evaluation of the violence that happens in the school centers. The Questionnaire of School Violence (CUVE) has been elaborated and, later, applied to a sample of 1637 teenagers of seven centers of Secondary Obligatory Education (public and compound). The CUVE evaluatesin a trustworthy way five dimensions of the school violence: a) physical indirect violence on the part of the student body; b) verbal violence of the student body towards companions; c) physical direct violence between(among) pupils; d) verbal violence of the student body towards the professorship; y e) violence of the professorship towards the student body.

La violencia escolar se haconvertido en una de las principales preocupaciones respecto a la Educación Secundaria actual (Benítez y Justicia, 2006; Cerezo, 2001; Díaz-Aguado, 2005), e incluso ya a nivel de Educación Infantil (Ortega y Monks, 2005). En opinión del profesorado, el clima de convivencia es la segunda condición de trabajo con un mayor impacto en la calidad de la enseñanza (Garaigordobil y de Galdeano, 2006; Trianes,Blanca, de la Morena, Infante, Raya y Muñoz, 2006), tras el número de alumnado por aula (Sevilla y Villanueva, 2000). Por ello, es necesario tratar de comprender el problema (Justicia, Benítez, Pichardo, Fernández, García y Fernández, 2006) y de desarrollar soluciones eficaces (Andrés, Barrios y Fernández, 2006). En este sentido, es conveniente, por un lado, tener en cuenta la percepción delalumnado, ya que, al informar desde dentro del sistema de relaciones entre estudiantes, pueden percatarse de situaciones inadvertidas para docentes y familias y, por otro lado, considerar la violencia protagonizada no sólo por el alumnado, sino también por el profesorado, ya que ambos son los principales protagonistas de la vida en el centro y en el aula. Tanto para comprender la violencia escolar comopara desarrollar soluciones eficaces es fundamental disponer de unos instrumentos de evaluación manejables y rigurosos que permitan tanto realizar informes diagnósticos –análisis descriptivos– de la situa-

Fecha recepción: 28-12-05 • Fecha aceptación: 23-6-06 Correspondencia: Luis Álvarez Facultad de Psicología Universidad de Oviedo 33003 Oviedo (Spain) E-mail: lalvarez@uniovi.es

ción deviolencia en los centros educativos, como evaluar la eficacia de los programas de intervención dirigidos a su tratamiento. Los cuestionarios son una herramienta de evaluación rápida y sencilla de aplicar y analizar, en comparación con otras como la observación o la entrevista. Pero para que sean útiles han de medir con rigor. En concreto, se ha de garantizar, por un lado, que midan con precisión...