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Páginas: 38 (9444 palabras)
Publicado: 12 de noviembre de 2013
LA INFANCIA
1.- UNA APROXIMACION AL CONCEPTO DE INFANCIA
Cuando hablamos de infancia tenemos claro que nos referimos a niños y niñas.
Para conocer el intervalo cronológico que ocupa esta etapa tomaremos como referente la Convención de los Derechos del Niño que vincula el concepto de infancia al de mayoría de edad y por lo tanto prolonga esta etapa hasta los 18 años, a no ser que lalegislación del país prevea la mayoría de edad antes.
Ya que su estudio supone muchas limitaciones se establece una diferenciación de infancia que llega hasta los 12 años y la adolescencia de los 14 a los 18 años.
No solamente se mira la perspectiva cronológica sino también los cambios anatómicos y fisiológicos y del desarrollo cognitivo y socioafectivo que comparten.
La infancia se tratade un periodo de la vida de un niño o una niña, que se extiende desde su nacimiento hasta la pubertad, en el cual se producen unos importantes cambios psicológicos, sociales y biológicos y de cuyo desarrollo dependerá en buena parte su evolución en las etapas visible posteriores
2.- LA ATENCION A LA INFANCIA A LO LARGO DE LA HISTORIA
(1592-1670) Juan Bautista de la Salle (1651-1684) oVicente de Paúl (1581-1660), estos dos últimos más preocupados por la educación de las clases más humildes.
DE LA ILUSTRACIÓN AL SIGLO XX
UNAS IDEAS NOVEDOSAS SOBRE LA INFANCIA Y LA EDUCACIÓN
En el contexto de la Ilustración la aportación de J. J. Rousseau (1712-1778) con su obra el Emilio, en la que reclama que las emociones y las fases madurativas de los pequeños sean respetadas, representaun hito fundamental en la concepción que nuestra cultura tiene de la infancia. Sin embargo sus ideas fueron más importantes como precursoras que por la repercusión que tuvieron en la sociedad de su época.
Estas aportaciones fueron retomadas por algunas figuras posteriores como J. H. Pestalozzi (1746-1827) y F. Fröbel (1752-1852). Pestalizzo dedicó gran parte de su vida al estudio y la atención delo que hoy llamaríamos infancia de riesgo social. Su intención era integrar socialmente a los menores de escasos recursos a través del aprendizaje de un oficio, pues tenía gran confianza en las potencialidades de los niños y concebía a los educadores como personar al servició de las necesidades del alumnado. Para Fröbel, el aprendizaje formal parte del desarrollo natural de los niños, por lo queintrodujo el juego como principal estrategia pedagógica en los primeros jardines de infancia (Kindergarten).
INDUSTRIALIZACIÓN Y REGLAMENTACIÓN ESTATAL
La industrialización de la segunda mitad siglo XIX utilizó a los menores como fuerza de trabajo en tareas muy duras y en condiciones de sobreexplotación, lo que dio lugar a la progresiva adopción de leyes protectoras de la infancia y alcompromiso cada vez mayor del estado en esta problemática.
Así, a finales del siglo se incorpora en la mayoría de los países desarrollados un conjunto de leyes de protección y regulación de la infancia. En España fue la conocida como ley Tolosa Latour de 1904, que nació con la intención de proteger a los niños menores de 10 años y de regular su actividad.
LA ÉPOCA DORADA DE LA PEDAGOGIA Y LAPSICOLOGIA
Es también en esta época cuando se produce la eclosión de un movimiento pedagógico conocido como Escuela Nueva, que propone una renovación de los métodos pedagógicos existentes a partir de una concepción diferente que tiene sobre la infancia. M. Montessori (1870-1952), O. decroly (1871-1932), C. Freinet (1896-1966), o A. S. neill (1883-1973) son algunos de estos artifíces que experimentannuevas prácticas educativas y las difunden por todo el mundo.
También la psicología se vuelca en el estudio de la infancia, como etapa decisiva en el futuro desarrollo de la persona. Las aportaciones de J. Piaget (1896-1980), L. Vigotski (1896-1934), H. Wallon (1879-1962) o S. Freud (1856-1939) son fundamentales en este sentido.
Sin embargo, toda esta ebullición se ralentizó a causa de las dos...
1.- UNA APROXIMACION AL CONCEPTO DE INFANCIA
Cuando hablamos de infancia tenemos claro que nos referimos a niños y niñas.
Para conocer el intervalo cronológico que ocupa esta etapa tomaremos como referente la Convención de los Derechos del Niño que vincula el concepto de infancia al de mayoría de edad y por lo tanto prolonga esta etapa hasta los 18 años, a no ser que lalegislación del país prevea la mayoría de edad antes.
Ya que su estudio supone muchas limitaciones se establece una diferenciación de infancia que llega hasta los 12 años y la adolescencia de los 14 a los 18 años.
No solamente se mira la perspectiva cronológica sino también los cambios anatómicos y fisiológicos y del desarrollo cognitivo y socioafectivo que comparten.
La infancia se tratade un periodo de la vida de un niño o una niña, que se extiende desde su nacimiento hasta la pubertad, en el cual se producen unos importantes cambios psicológicos, sociales y biológicos y de cuyo desarrollo dependerá en buena parte su evolución en las etapas visible posteriores
2.- LA ATENCION A LA INFANCIA A LO LARGO DE LA HISTORIA
(1592-1670) Juan Bautista de la Salle (1651-1684) oVicente de Paúl (1581-1660), estos dos últimos más preocupados por la educación de las clases más humildes.
DE LA ILUSTRACIÓN AL SIGLO XX
UNAS IDEAS NOVEDOSAS SOBRE LA INFANCIA Y LA EDUCACIÓN
En el contexto de la Ilustración la aportación de J. J. Rousseau (1712-1778) con su obra el Emilio, en la que reclama que las emociones y las fases madurativas de los pequeños sean respetadas, representaun hito fundamental en la concepción que nuestra cultura tiene de la infancia. Sin embargo sus ideas fueron más importantes como precursoras que por la repercusión que tuvieron en la sociedad de su época.
Estas aportaciones fueron retomadas por algunas figuras posteriores como J. H. Pestalozzi (1746-1827) y F. Fröbel (1752-1852). Pestalizzo dedicó gran parte de su vida al estudio y la atención delo que hoy llamaríamos infancia de riesgo social. Su intención era integrar socialmente a los menores de escasos recursos a través del aprendizaje de un oficio, pues tenía gran confianza en las potencialidades de los niños y concebía a los educadores como personar al servició de las necesidades del alumnado. Para Fröbel, el aprendizaje formal parte del desarrollo natural de los niños, por lo queintrodujo el juego como principal estrategia pedagógica en los primeros jardines de infancia (Kindergarten).
INDUSTRIALIZACIÓN Y REGLAMENTACIÓN ESTATAL
La industrialización de la segunda mitad siglo XIX utilizó a los menores como fuerza de trabajo en tareas muy duras y en condiciones de sobreexplotación, lo que dio lugar a la progresiva adopción de leyes protectoras de la infancia y alcompromiso cada vez mayor del estado en esta problemática.
Así, a finales del siglo se incorpora en la mayoría de los países desarrollados un conjunto de leyes de protección y regulación de la infancia. En España fue la conocida como ley Tolosa Latour de 1904, que nació con la intención de proteger a los niños menores de 10 años y de regular su actividad.
LA ÉPOCA DORADA DE LA PEDAGOGIA Y LAPSICOLOGIA
Es también en esta época cuando se produce la eclosión de un movimiento pedagógico conocido como Escuela Nueva, que propone una renovación de los métodos pedagógicos existentes a partir de una concepción diferente que tiene sobre la infancia. M. Montessori (1870-1952), O. decroly (1871-1932), C. Freinet (1896-1966), o A. S. neill (1883-1973) son algunos de estos artifíces que experimentannuevas prácticas educativas y las difunden por todo el mundo.
También la psicología se vuelca en el estudio de la infancia, como etapa decisiva en el futuro desarrollo de la persona. Las aportaciones de J. Piaget (1896-1980), L. Vigotski (1896-1934), H. Wallon (1879-1962) o S. Freud (1856-1939) son fundamentales en este sentido.
Sin embargo, toda esta ebullición se ralentizó a causa de las dos...
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