busqueda de identidad vs difusion de identidad
Páginas: 6 (1404 palabras)
Publicado: 1 de mayo de 2014
CAPITULO I
Conceptos Históricos De La Niñez:
1) EL NIÑO COMO ADULTO PEQUEÑO
-La vida de los niños y adultos estaban mezclados.
-No estaban separados por edad
-No había ambientes especiales para niños.
-Posibles frustraciones ante exigencia de los adultos.
2) EL NIÑO Y LA MALDAD INNATA
-La meta principal no era proporcionar conocimiento, sino enseñar la ética y la decencia.-Se exigía a los niños de una manera persistente y muy temprana que controlaran sus impulsos y se comportaran moralmente.
-los castigos eran despiadados..
-El trato entre niños y adultos era distante y de desconfianza mutua.
3) EL NIÑO COMO TABULA RASA
-Locke sostenía que el conocimiento era adquirido por experiencias sensoriales.
.La educación moral era de mayor importancia.
-Los niñosaprenderá las normas sin castigos.
4) EL NIÑO Y LA BONDAD INNATA
-La educación debe satisfacer las necesidades del niño mejorar sus predisposición e intereses.
-Entender a los niños y ayudantes a que se realicen completamente.
-El niño tenia derecho a un ambiente donde se satisfacieran sus necesidades personales.
5) EL NIÑO COMO PROPIEDAD.
-El niño era un recurso económico o fuentede mano de obra.
-El destino de los niños dependía de sus propietarios, amos o padres.
-La benevolencia no era la actitud mas común para los niños trabajadores.
-Se promulga leyes contra el trabajo infantil..
6) EL NIÑO COMO PERSONA EN DESARROLLO.
-En todas las teorías evolutivas se da a entender que la psicología humano depende del dominio temprano de competencias básicas y relacionessociales mas complejas.
-La conducta del niño cambiara y madurara a medida que adquiere las capacidades del adulto.
TEORIAS PSICOLOGICAS DEL DESARROLLO INFANTIL
I) TEORIA DE LA PREDISPOSICION
En dicha teoría se ve a la persona dotada de ciertas características estables que una vez adquiridas jamás cambian y se pueden atribuir a fenómenos cósmicos a la herencia genética.
II)TEORIA COGNOSCITIVA
La teoría cognoscitiva rastrea el desarrollo de la lógica y de la razón desde la infancia hasta la adolescencia, identificando aquellos procesos que entran en el “conocer” de cada etapa.
III) TEORIA PSICOANALISTA
La teoría psicoanalítica se basa en la expresión de los motivos y del pensamiento y las actividades psíquicos.
Para Freud las componentes de la personalidad sontres: “el ello, el yo y el superyo”
El “ello” es la fuente de los instintos y de los impulsos.
El “yo” tiene que ver con la realidad incluye la percepción, la memoria, el juicio, la percatación de si y las capacidades lingüísticas.
El “superyo” aparece es la infancia y esta constituido por las prohibiciones referentes al comportamiento moral.
IV) TEORIA PSICOSOCIAL
La teoríapsicosocial es un tercer ejemplo de teoría de desarrollo por etapas. Se funda en y conceptos:
1) Etapas de desarrollo: El desarrollo de una persona de un estadio al siguiente una vez que ha tenido lugar determinados sucesos psicológicos.
2) Tareas evolutivas: Son las capacidades y competencias que desarrolla la persona a medida que va dominando el ambiente.
3) Las crisis psicosociales: En cadaetapa de desarrollo, la sociedad dentro de la cual una vive impone ciertas exigencias psíquicas a las personas y varias según las culturas.
4) El proceso de enfrentamiento: Es la interacción entre las personas y sus entornos.
5) Comparación de las teorías de las etapas: Las tres teorías están acordes en conceden importancia al desarrollo psicológico durante la niñez.. Todascontemplan la evolución de una manera jerárquica donde las habilidades anteriores son indispensables para la consecuencia de capacidades mas maduras.
V) TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO Y DE LA MODIFICACION DE LA CULTURA:
Se atribuyen los cambios secuenciados de la conducta a alteraciones del ambiente.
El condicionamiento clásico es aquel proceso donde se vinculan estímulos neutros, como sonidos,...
Conceptos Históricos De La Niñez:
1) EL NIÑO COMO ADULTO PEQUEÑO
-La vida de los niños y adultos estaban mezclados.
-No estaban separados por edad
-No había ambientes especiales para niños.
-Posibles frustraciones ante exigencia de los adultos.
2) EL NIÑO Y LA MALDAD INNATA
-La meta principal no era proporcionar conocimiento, sino enseñar la ética y la decencia.-Se exigía a los niños de una manera persistente y muy temprana que controlaran sus impulsos y se comportaran moralmente.
-los castigos eran despiadados..
-El trato entre niños y adultos era distante y de desconfianza mutua.
3) EL NIÑO COMO TABULA RASA
-Locke sostenía que el conocimiento era adquirido por experiencias sensoriales.
.La educación moral era de mayor importancia.
-Los niñosaprenderá las normas sin castigos.
4) EL NIÑO Y LA BONDAD INNATA
-La educación debe satisfacer las necesidades del niño mejorar sus predisposición e intereses.
-Entender a los niños y ayudantes a que se realicen completamente.
-El niño tenia derecho a un ambiente donde se satisfacieran sus necesidades personales.
5) EL NIÑO COMO PROPIEDAD.
-El niño era un recurso económico o fuentede mano de obra.
-El destino de los niños dependía de sus propietarios, amos o padres.
-La benevolencia no era la actitud mas común para los niños trabajadores.
-Se promulga leyes contra el trabajo infantil..
6) EL NIÑO COMO PERSONA EN DESARROLLO.
-En todas las teorías evolutivas se da a entender que la psicología humano depende del dominio temprano de competencias básicas y relacionessociales mas complejas.
-La conducta del niño cambiara y madurara a medida que adquiere las capacidades del adulto.
TEORIAS PSICOLOGICAS DEL DESARROLLO INFANTIL
I) TEORIA DE LA PREDISPOSICION
En dicha teoría se ve a la persona dotada de ciertas características estables que una vez adquiridas jamás cambian y se pueden atribuir a fenómenos cósmicos a la herencia genética.
II)TEORIA COGNOSCITIVA
La teoría cognoscitiva rastrea el desarrollo de la lógica y de la razón desde la infancia hasta la adolescencia, identificando aquellos procesos que entran en el “conocer” de cada etapa.
III) TEORIA PSICOANALISTA
La teoría psicoanalítica se basa en la expresión de los motivos y del pensamiento y las actividades psíquicos.
Para Freud las componentes de la personalidad sontres: “el ello, el yo y el superyo”
El “ello” es la fuente de los instintos y de los impulsos.
El “yo” tiene que ver con la realidad incluye la percepción, la memoria, el juicio, la percatación de si y las capacidades lingüísticas.
El “superyo” aparece es la infancia y esta constituido por las prohibiciones referentes al comportamiento moral.
IV) TEORIA PSICOSOCIAL
La teoríapsicosocial es un tercer ejemplo de teoría de desarrollo por etapas. Se funda en y conceptos:
1) Etapas de desarrollo: El desarrollo de una persona de un estadio al siguiente una vez que ha tenido lugar determinados sucesos psicológicos.
2) Tareas evolutivas: Son las capacidades y competencias que desarrolla la persona a medida que va dominando el ambiente.
3) Las crisis psicosociales: En cadaetapa de desarrollo, la sociedad dentro de la cual una vive impone ciertas exigencias psíquicas a las personas y varias según las culturas.
4) El proceso de enfrentamiento: Es la interacción entre las personas y sus entornos.
5) Comparación de las teorías de las etapas: Las tres teorías están acordes en conceden importancia al desarrollo psicológico durante la niñez.. Todascontemplan la evolución de una manera jerárquica donde las habilidades anteriores son indispensables para la consecuencia de capacidades mas maduras.
V) TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO Y DE LA MODIFICACION DE LA CULTURA:
Se atribuyen los cambios secuenciados de la conducta a alteraciones del ambiente.
El condicionamiento clásico es aquel proceso donde se vinculan estímulos neutros, como sonidos,...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.