Básico Curricular Metodología de la Investigación


REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACIÓN “MISIÓN SUCRE”
SEDE: Los Chaguaramos - Caracas
Programa Nacional de Formación de Educadores



Orientaciones Metodológicas
Metodología de la Investigación







Elaborado por:
MSc. Lezy Vargas
Soc. Yngri Machado
Lic. Alberto Serna






UBV / LosChaguaramos / noviembre 2005

1. Presentación
Revisando nuestro Sistema de Educación Superior, y en especial los planes de estudio de diversas Universidades, tanto públicas como privadas, en la carrera de Educación específicamente, podemos notar como la Metodología de la Investigación, no se toma en cuenta como parte del plan de estudios y en otros casos se aborda como una materia o asignaturaaislada y descontextualizada, recurriendo a enfoques científico-metodológicos ya superados en otros contextos y en donde no se aprovechan los resultados de investigaciones y experiencias para mejorar el proceso.
Partiendo de esta premisa, el Programa Nacional de Formación de Educadores, incorpora en su Plan de Estudios el Básico Curricular Metodología de la Investigación, el cual ocupa un lugarsignificativo y una condición sine qua non que el futuro educador debe asumir, ya que le proporcionará diversos recursos de investigación que desplegará a lo largo de su proceso de formación en el ámbito pedagógico. El Básico Curricular Metodología de la Investigación, se presenta como una propuesta que le permite al participante, conocer, aplicar y analizar su realidad en el ámbito escolar ycomunitario, enmarcado en los postulados del desaprender, aprender a aprender y aprender haciendo.

2. Justificación
Hoy en día se afirma que la educación de los habitantes de una sociedad, es la base del futuro; más aún en Venezuela, donde se vive un proceso de transformación, cuya base fundamental, radica en la voluntad democrática del ciudadano; la educación y el trabajo son los procesosfundamentales para lograrlo.(Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela, 1999) Para que el país cuente con docentes que emprendan esta tarea, la educación debe ser de calidad.
Conformar un espíritu crítico sobre la base de un conocimiento teórico-práctico que otorgue a los estudiantes los elementos necesarios para dar respuestas a los problemas inmediatos, a mediano y a largo plazo, requiereque el docente en formación, se apropie de estrategias metodológicas mínimas para poder investigar y transformar su entorno. Es así como surge la importancia de establecer criterios y deslindes entre los enfoques teóricos y metodológicos que guardan pertinencia para acceder al conocimiento de la realidad socio-educativa donde el participante se desenvolverá. Desde esta perspectiva, la educaciónactúa como catalizador de valores humanos y producción de conocimiento pedagógico con criterio riguroso (científico).
La investigación y la docencia constituyen actividades complementarias entre sí, sin embargo, históricamente se han visto separadas. El docentes desempeña el doble rol de investigar y enseñar en sus ámbitos de trabajo, como investigador necesitan actuar como docente paracomunicar efectivamente sus procedimientos y resultados, como docente necesita actuar como investigador para inquirir sobre las características y efectividad de su práctica educativa, en estrecha relación con el contexto donde ésta se produce.

Tomando en cuenta el planteamiento anterior, el Programa Nacional de Formación de Educadores (PNFE), establece este binomio entre la docencia y lainvestigación, vínculo necesario e importante en la formación del Educador Bolivariano, que requiere la República. Es decir, estos procesos deben mantener una relación dinámica e integrada en cada una de las actividades, contenidos y aspectos que el participante, quiera desarrollar o incorporar en sus proyectos de formación, de manera que se pueda realizar un recorrido ( en los trayectos) de forma integral....