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CONCEPTUALIZACION Y POLITICA DE LA ATENCION EDUCATIVA INTEGRAL DEL DEFICIENTE AUDITIVO
AREA: Deficiencias Auditivas
Caracas, Abril 1997
Autores:
Lic. Beatriz Núñez de Baez
Directora de Educación Especial
Lic. Nora Chávez de Quintero
Jefe de la División de Asuntos Técnicos
Lic. Francy Fernández
Jefe de la División de los servicios Administrativos

LIC. AURA HERMOSO DE ALVAREZ y LIC.INES BRAVO DE BETANCOURT
RESPONSABLES DEL AREA DE DEFICIENCIAS AUDITIVAS
Asesoras: Prof. Amalia S. de Torrealva
Prof. Iguaraya de Hernández
Fuente: Dirección de Educación Especial
Ministerio de Educación
República Bolivariana de Venezuela
Nota: Cortesía de Nelson Silva
INDICE
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INTRODUCCION
1) RETROSPECTIVA
SINTESIS HISTÓRICA DE LA EDUCACION DEL SORDO
ENTORNOLINGUISTICO - GESTUAL. (1985-87) O ENTORNO
LINGUISTICO DE SEÑAS (1988 en adelante).
INTERVENCION TEMPRANA
LECTOESCRITURA (1985-86) LENGUA ESCRITA (1989-90).
CURRICULO ESCOLAR.
LENGUA ORAL
II) SITUACION ACTUAL DE LA EDUCACION DEL DEFICIENTE AUDITIVO EN VENEZUELA
1.- SERVICIOS EDUCATIVOS.-
2.- MATRICULA ESCOLAR.-
3.- RECURSOS HUMANOS.-
4.- PROGRAMACION EDUCATIVA.-
5.- EVALUACION.
6.-SUPERVISION.
III) PROSPECTIVAS
3.1.-CONCEPTUALIZACION DE LA ATENCION EDUCATIVA INTEGRAL DEL DEFICIENTE AUDITIVO Y EL MODELO DE ATENCION EDUCATIVA

3.2.- CARACTERIZACION DEL EDUCANDO DEFICIENTE AUDITIVO
Grado de pérdida auditiva
Etiología
Edad de adquisición
Actitud de los padres
Intervención temprana.
IV) ADMINISTRACION DEL MODELO DE ATENCION EDUCATIVA INTEGRAL DEL EDUCANDO DEFICIENTE AUDITIVO4.1.- LINEAS DE ACCION ESTRATEGICA
4.1.1.- RELACION COORDINACION E INTEGRACION.
4.1.2.- ATENCION EDUCATIVA INTEGRAL DEL DEFICIENTE AUDITIVO
4.1.3. INVESTIGACION
4.1.4.- DESARROLLO PROFESIONAL
4.2.- LINEAMIENTOS PARA LA ADMINISTRACION DEL MODELO

PERSPECTIVA INTRASECTORIAL:
El Curriculum.
El Contexto Social. -
Institución Educativa. -
Programación educativa. -
REDES MATERNO-INFANTILESCENTROS DE DESARROLLO INFANTIL (C.D.I.)
REDES DE ATENCION INTEGRAL DEL NIVEL DE EDUCACION PREESCOLAR
REDES DE ESCUELAS DEL NIVEL DE EDUCACION BASICA
UNIDADES EDUCATIVAS PARA SORDOS
UNIDADES EDUCATIVAS DE OTRAS AREAS DE LA MODALIDAD DE EDUCACION ESPECIAL
TALLERES DE EDUCACION LABORAL, CENTROS DE Formación Y CAPACITACION LABORAL, ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES (ONG), INCE O CUALQUIER OTRAINSTITUCION OFICIAL O PRIVADA, CON PROGRAMAS EDUCATIVOS PARA LA JUVENTUD DESOCUPADA
UNIVERSIDADES, INSTITUTOS Y COLEGIOS UNIVERSITARIOS
PERSPECTIVA INTERSECTORIAL.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ANEXOS
INTRODUCCION
La reorientación pedagógica del área de Deficiencias auditivas se sustenta en la revisión de la bibliografía especializada, análisis de los documentos y otros materiales de laPropuesta de Atención Integral al Niño Sordo en el Marco del Modelo Bilingüe y en los resultados obtenidos en el diagnóstico del área iniciado desde el mes de Abril de 1995.
La conceptualización y política de la Atención Educativa del Deficiente Auditivo se plantea en el marco de la Educación Especial y en el entendido de que la comunicación y el lenguaje son los pilares y guía de la práctica pedagógicadel educando deficiente auditivo, a fin de lograr objetivos lingüísticos y comunicativos desde el inicio de su intervención, así como el desarrollo de las habilidades necesarias para incorporarse de forma activa y autónoma a los niveles que estructuran el sistema educativo venezolano, al mundo del trabajo y a la sociedad.
Organizar el curriculum para el educando deficiente auditivo es una tareaque exige la participación del equipo técnico-docente por cuanto, mas allá de los contenidos académicos de una programación, se trata de una formación integral que aborde todas las áreas del desarrollo y permita la secuencia académica que coincida con los intereses, necesidades y capacidades de dicho educando.
El propósito de este documento es presentar la Conceptualización y Política de la...
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