calidad de la educacion

LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN CHILE: ¿UN PROBLEMA DE CONCEPTO Y PRAXIS?
El presente artículo tiene como objetivo principal, dar a conocer la opinión personal sobre la calidad de la educación en Chile y todo lo que significa cuestionarse respecto a los últimos acontecimientos que han acaecido al país como lo son el movimiento del año 2006 y 2011 específicamente.
La preocupación por la calidaden el ámbito educativo proviene desde el siglo XVI sino antes, en los cuales no solo se trataba de aumentar el número de escuelas, sino que también era prioridad mejorar el área cualitativa de dicha educación. Luego de décadas en Chile el tema aún sigue siendo de la máxima importancia realizando cambios estructurales de la constitución política de la republica de 1980, modificada en 2003 mediantela ley N° 19.876 y el la nueva ley general N° 20370 promulgada el 17 de agosto de 2009. La mencionada ley del 2009 define a la educación como “el proceso de aprendizaje permanente que abarca la distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar el desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo devalores, conocimiento y destrezas”
La investigadora del centro telúrico de investigaciones teóricas en su texto sobre la calidad de educación en Chile expone sobre el término “calidad” el cual es un concepto muy debatido especialmente hoy en día en la educación. Estoy muy de acuerdo cuando ella expone con mucha calidad y precisión que desde la base conceptual que se entiende dicho concepto,repercutirá ciertamente en términos prácticos. Definiendo etimológicamente el termino, proviene del latín “qualitas” (cualidad). Por otra parte la RAE lo define como “aquella propiedad o conjunto de propiedades inherentes a algo, que permiten juzgar su valor. Sin embargo dicho todo lo anterior el termino calidad tendrá su interpretación según la dimensión en la cual se opere el término.
Desde décadas eltérmino de calidad se ha mencionado bastante, sobre todo en la industrialización en la cual se buscaba las exigencias de calidad en los productos, pero hoy en día en el ámbito educativo se hace más latente y es fácilmente utilizado sin saber sus dimensione y todo lo que ello significa. Mientras que para algunos la calidad es un proceso en el cual se mide a través de parámetros o estándardefinidos por las mismas personas, para otros es un término muy subjetivo y por lo tanto difícil de definir.
Desde la óptica del modelo económico imperante en nuestro territorio Chileno la percepción de calidad comenzó a incorporarse de un modo vertiginoso en muchas áreas tales como la calidad en salud, educación, calidad en bienes y servicios etc. Es por ello que hay una relación entre modelo económicoimperante y el concepto de “calidad” en la educación. Un Dato no menor es que autores como Friedman tuvo estrecha relación con Chile durante el gobierno de Pinochet y resultado de ello el tipo de educación imperante hoy.
El problema central de la educación Chilena contiene problemas estructurales, los cuales de un tiempo a esta parte, no se han solucionado. Parte de las demandas de losestudiantes universitarios en diferentes movimientos sociales y manifestaciones presentan 4 puntos importantes:
1. Terminar con el lucro
2. Lograr democracia interna en las instituciones.
3. Acceso democrático a los paneles.
4. Acabar con el autofinanciamiento de las universidades.
5. Restructuración del sistema de becas.

Mencionado lo anterior y recapitulando la definición de educación con lanueva ley del 2009 surge una pregunta ¿es posible otorgar una educación de calidad asociado al desarrollo humano y orientado a las virtudes que son necesarias para la vida de las personas y sus familias?, nos jactamos de que somos un país en vías de desarrollo cuando en realidad ese desarrollo o crecimiento económico es en favor de una oligarquía mientras que muchos para poder acceder a una...