CALIDAD DE LA EDUCACION
Páginas: 35 (8618 palabras)
Publicado: 11 de diciembre de 2014
La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón.
La calidad en la educación, una materia que acumula polvo
Torffe Quintero Touma
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Una instrucción personalizada que acerque el maestro al niño es lo que se entiende por calidad educativa en el país.
No existen controles de eficiencia ni a los maestros ni a los centros deestudio.
Confiar en la capacidad de autoevaluación de los alumnos. Dejar que avancen casi solos en la obtención de sus conocimientos y no poder monitorear sus progresos individualmente son entre otras, las realidades que afectan a la calidad educativa en el Ecuador.
La norma internacional estipula que en un aula no debe haber más de 30 alumnos por profesor, pero en la ciudad, cinco de seis maestros consultados por un equipo de este Diario han dado clases, al menos una vez en su carrera, a cursos con mayor número de educandos.
“Es antipedagógico porque no puedes revisar cuadernos o deberes a diario. No te aprendes los nombres de cada uno, y tomar lecciones a todos un mismo día es imposible”, explica Mery Pacheco, una licenciada en Ciencias de la Educación con 22 años deejercicio.
“La educación es un negocio para muchos, pero cada niño es un conjunto de problemas familiares y de dificultades de aprendizaje. La labor del maestro es conocerlas pero no siempre se puede”, afirma Carlos, un profesor secundario que solicitó el anonimato por temor a ser despedido del plantel particular en el que trabaja con un curso de 50 alumnos.
Los maestros que se enfrentan adiario a más de 30 rostros ávidos de conocimientos deben seguir métodos “sedentarios, repetitivos y retrógrados”, Captar la atención de tantos niños “es humanamente imposible”.
la responsabilidad es de tres grupos involucrados: padres, colegios y Estado. “Son los padres quienes eligen dónde poner a sus hijos, y al no haber un control de calidad permanente a nivel de Gobierno, son ellosquienes deben analizar la situación antes de matricularlos”, dice.
La calidad de la educación en el Ecuador es inferior a la de otros países de América Latina, por lo que el país obtuvo la calificación D, igual a deficiente, según el Informe de Progreso Educativo, Calidad con Equidad: el desafío de la educación ecuatoriana, publicado por varias entidades en el 2006.
Desde hoy, como unainiciativa de la sociedad civil de 120 países, entre ellos Ecuador, se celebrará la semana mundial de la educación. En ese marco, Milton Luna, coordinador nacional de Contrato Social por la Educación, una de las entidades que realizó el estudio, señala que “el sistema actual de educación en el país no tiene parámetros claros de lo que desea como calidad”. Lo que a su juicio impide que exista unacapacitación y posterior evaluación permanente de los maestros.
Desde 1992, cuando se aprobó la Ley de Carrera Docente y de Escalafón del magisterio, ha habido pocos cambios de profundidad en términos docentes, según Pedro Aguayo, presidente ejecutivo de Fundación Ecuador, otra de las promotoras del análisis, del que ya se prepara un nuevo alcance que se publicará el próximo año.
Aguayo señalaque el problema más grave en la deficiente calidad de la educación actual es que “no existe un proyecto educativo nacional que avance acorde a los tiempos modernos y a sus técnicas de enseñanza”. Para ello, explica, los planteamientos generales de la Reforma Educativa Consensuada de 1996 “requieren una reestructuración urgente y de fondo”.
Al respecto, el análisis británico KnowledgeEconomic Index (KEI), que evalúa la preparación de los países para una economía globalizada, ubicó, en una escala de 1 a 10, al Ecuador en el puesto número 14 de 15, con 3,21 puntos, seguido solo de Paraguay con 2,86, en su último estudio del 2004.
Para reafirmar lo expuesto por Aguayo, Luna afirma que “los maestros no están respaldados por un modelo pedagógico o un proyecto educativo que...
La calidad en la educación, una materia que acumula polvo
Torffe Quintero Touma
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Una instrucción personalizada que acerque el maestro al niño es lo que se entiende por calidad educativa en el país.
No existen controles de eficiencia ni a los maestros ni a los centros deestudio.
Confiar en la capacidad de autoevaluación de los alumnos. Dejar que avancen casi solos en la obtención de sus conocimientos y no poder monitorear sus progresos individualmente son entre otras, las realidades que afectan a la calidad educativa en el Ecuador.
La norma internacional estipula que en un aula no debe haber más de 30 alumnos por profesor, pero en la ciudad, cinco de seis maestros consultados por un equipo de este Diario han dado clases, al menos una vez en su carrera, a cursos con mayor número de educandos.
“Es antipedagógico porque no puedes revisar cuadernos o deberes a diario. No te aprendes los nombres de cada uno, y tomar lecciones a todos un mismo día es imposible”, explica Mery Pacheco, una licenciada en Ciencias de la Educación con 22 años deejercicio.
“La educación es un negocio para muchos, pero cada niño es un conjunto de problemas familiares y de dificultades de aprendizaje. La labor del maestro es conocerlas pero no siempre se puede”, afirma Carlos, un profesor secundario que solicitó el anonimato por temor a ser despedido del plantel particular en el que trabaja con un curso de 50 alumnos.
Los maestros que se enfrentan adiario a más de 30 rostros ávidos de conocimientos deben seguir métodos “sedentarios, repetitivos y retrógrados”, Captar la atención de tantos niños “es humanamente imposible”.
la responsabilidad es de tres grupos involucrados: padres, colegios y Estado. “Son los padres quienes eligen dónde poner a sus hijos, y al no haber un control de calidad permanente a nivel de Gobierno, son ellosquienes deben analizar la situación antes de matricularlos”, dice.
La calidad de la educación en el Ecuador es inferior a la de otros países de América Latina, por lo que el país obtuvo la calificación D, igual a deficiente, según el Informe de Progreso Educativo, Calidad con Equidad: el desafío de la educación ecuatoriana, publicado por varias entidades en el 2006.
Desde hoy, como unainiciativa de la sociedad civil de 120 países, entre ellos Ecuador, se celebrará la semana mundial de la educación. En ese marco, Milton Luna, coordinador nacional de Contrato Social por la Educación, una de las entidades que realizó el estudio, señala que “el sistema actual de educación en el país no tiene parámetros claros de lo que desea como calidad”. Lo que a su juicio impide que exista unacapacitación y posterior evaluación permanente de los maestros.
Desde 1992, cuando se aprobó la Ley de Carrera Docente y de Escalafón del magisterio, ha habido pocos cambios de profundidad en términos docentes, según Pedro Aguayo, presidente ejecutivo de Fundación Ecuador, otra de las promotoras del análisis, del que ya se prepara un nuevo alcance que se publicará el próximo año.
Aguayo señalaque el problema más grave en la deficiente calidad de la educación actual es que “no existe un proyecto educativo nacional que avance acorde a los tiempos modernos y a sus técnicas de enseñanza”. Para ello, explica, los planteamientos generales de la Reforma Educativa Consensuada de 1996 “requieren una reestructuración urgente y de fondo”.
Al respecto, el análisis británico KnowledgeEconomic Index (KEI), que evalúa la preparación de los países para una economía globalizada, ubicó, en una escala de 1 a 10, al Ecuador en el puesto número 14 de 15, con 3,21 puntos, seguido solo de Paraguay con 2,86, en su último estudio del 2004.
Para reafirmar lo expuesto por Aguayo, Luna afirma que “los maestros no están respaldados por un modelo pedagógico o un proyecto educativo que...
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