Calidad De La Educacion

TALLER 4
Calidad de la educación y el papel fundamental de los docentes

Co-organización y co-financiación:

Educación Internacional (IE)

Participantes del panel, moderador y relator: la lista será distribuida durante la
Conferencia

Documento de ayuda al debate:

OIE, en colaboración con la Educación Internacional y la
UNESCO.

Documento complementario:

Educación InternacionalEl presente documento puede ser consultado en el sitio de la CIE http://www.ibe.unesco.org
(Organización/Talleres)

DOCUMENTO DE BASE

Ulf Fredriksson/040623

La educación de calidad y el papel fundamental del profesor
1.

Introducción

El Foro Mundial sobre la Educación, celebrado en Dakar en 2000, no sólo hizo hincapié en la
necesidad de lograr la educación para todos, sino queademás destacó la necesidad de mejorar la
calidad de la educación. En el Foro se formuló la siguiente recomendación: “mejorar todos los
aspectos cualitativos de la educación para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y
mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales”
(artículo 7 del Marco de Acción de Dakar, Foro Mundial sobre laEducación, 2000). En el artículo 28
de la Convención sobre los Derechos del Niño se establece el derecho del niño a la educación y el
deber del Estado de garantizar que por lo menos la enseñanza primaria es obligatoria y gratuita. En el
artículo 29 de esa misma Convención se pide a los Estados que reconozcan que la educación deberá
estar encaminada a desarrollar la personalidad y las aptitudes delniño, preparar al niño para asumir
una vida activa en su edad adulta, fomentar el respeto de los derechos humanos fundamentales e
inculcar el respeto de los valores culturales y nacionales del propio niño y de los demás (Naciones
Unidas, 1989).
Examinando las recomendaciones que figuran en el Marco de Acción de Dakar y la Convención sobre
los Derechos del Niño, así como otras convenciones yrecomendaciones internacionales diversas, cabe
inferir que todas las personas tienen derecho no sólo a recibir educación, sino a que la educación que
reciban sea de calidad. Todo sistema de educación de calidad debe disponer lo necesario para facilitar
a todos los niños y jóvenes una educación completa y una preparación adecuada para la vida laboral, la
vida en sociedad y la vida privada. Esteobjetivo debe cumplirse sin hacer distinciones de ningún tipo
basadas, por ejemplo, en los ingresos de los padres, el color de la piel, el sexo, el idioma, la religión,
las opiniones políticas o de otro tipo, la extracción social o la nacionalidad.
El presente documento tiene por objeto examinar el papel fundamental del profesor en el logro de la
educación de calidad. Se abrirá en la sección2 con un breve análisis de las definiciones de calidad,
mientras que en la sección 3 se examinarán sucintamente los motivos de que durante los últimos años
los debates hayan girado con tanta insistencia en torno a la calidad de la educación. La sección 4 se
centra en las posibles características del buen maestro, mientras que la sección 5 trata de lo que los
maestros pueden hacer por mejorarla calidad de la educación. En la sección 6 se examinará la ayuda
que los gobiernos y los responsables de educación pueden prestar a los esfuerzos de los profesores por
mejorar la calidad. En la sección 7 se analizará la función de los sindicatos de docentes en la mejora de
la calidad de la educación. En la sección 8 se procurará resumir lo expuesto.

2.

¿Qué es “calidad”?

Cuando sehabla de la calidad en la educación tal vez sea importante plantear lo que se entiende por el
término “calidad”. Muchos educadores, investigadores y políticos han propuesto diversas definiciones,
muchas de las cuales figuran en la bibliografía.

2.1.

Algunas definiciones

Una definición de calidad que casi puede considerarse clásica es la que Coombs (1985) plantea en su
obra “La crisis...